護理專業(yè)大學生多元文化護理文化能力及文化敏感性研究.pdf

1、自從美國恩格爾教授提出生理心理社會醫(yī)學模式以來，人們已認識到社會文化背景深刻影響著醫(yī)護人員、病人、家庭、社區(qū)的健康行為及信念，影響健康照護的直接后果。在該醫(yī)學模式影響下，以人為本的護理理念日益深入到護理的各個領域。20世紀50年代美國護理理論家Leininger首次提出的多元文化護理，將文化引入到護理學，開辟了全新的護理領域。同時隨著全球化趨勢的日益加劇，多元文化格局已經(jīng)普遍存在。目前我國對多元文化護理及文化能力的研究很少，只在涉外護理

2、中提及，這顯然不能適應社會的廣泛需求。本研究課題正是在上述分析的基礎上提出并確立的，目的在于分析多元文化護理的能力要求，能夠對現(xiàn)階段護理專業(yè)大學生的文化敏感性進行測評，使護理教育者能夠對多元文化護理進行有針對性分階段進行培養(yǎng)。 第一部分多元文化護理研究概況本研究運用歷史分析和理論研究的方法，結合借鑒國內(nèi)外研究的成果，探討了文化概念在護理領域內(nèi)的認識，分析了文化因素對于健康及健康照護的影響與作用，明確多元文化護理的提出將整體護理帶

3、入了新的發(fā)展階段。 第二部分文化能力概念及結構研究概況及界定在多元文化護理分析的基礎上，對護士能力要求即文化能力進行了深入的分析研究。首先在總結能力要求的研究成果基礎上，對文化能力概念進行界定。同時對文化能力的內(nèi)涵結構進行了回顧分析，對文化能力結構進行界定。 第三部分文化敏感性概念結構及評測方法研究從我國目前的實際出發(fā)，本研究從基礎入手，進行文化能力中最低層次的要求即態(tài)度維度—文化敏感性方面的調查研究。從態(tài)度概念出發(fā)，結

4、合護理專業(yè)特點，對護理專業(yè)大學生文化敏感性概念與結構要素進行了界定，同時確定了測量方法。 第四部分護理專業(yè)大學生文化敏感性測評工具的研制在確定文化敏感性結構要素的基礎上，通過以下步驟研制測評工具：1)通過專家咨詢，確定了結構要素及相應的測題。2)通過臨床代教護理人員的咨詢，確保測題的現(xiàn)實性可操作性，并根據(jù)意見進行了修改。3)通過試測，對測題進行了篩選4)對工具量表進行了信度效度檢驗，證明其具有較好的信效度。 第五部分護理