英語專業(yè)大學(xué)生文化體驗教學(xué)與文化定型轉(zhuǎn)變研究.pdf

1、文化定型是對某一個體、某一群體或事件的過于簡單的類型化認(rèn)識，它是一種與概念化聯(lián)系在一起的夸大了事實的固有認(rèn)識。文化定型是影響成功的跨文化交際的因素之一。它在幫助人們了解不同的文化的同時，由于它的“過分概括”，又人為地在文化間交流和理解中設(shè)置了障礙，造成了“跨文化交際悖論”。高一虹認(rèn)為對待定型的正確態(tài)度應(yīng)該是：承認(rèn)定型，了解定型的變化，實現(xiàn)文化的跨越與超越，這樣可以促進(jìn)跨文化交際能力的提高。 本文運用文化體驗(Moran，2001

2、)的教學(xué)理念，在長春市某大學(xué)英語專業(yè)二年級的文化閱讀課上做了一個學(xué)期的實驗。所謂文化體驗，是指與另一種生活方式的碰撞，它包括親身參與另一文化的生活，即直接體驗；也包括在語言課堂上通過學(xué)習(xí)材料進(jìn)行間接體驗。間接體驗貫穿于本實驗的全過程。文化體驗中的文化知識包括文化信息、文化實踐、文化觀念和文化自知。 實驗任選了一個班的50名學(xué)生參加，目的是研究學(xué)生文化定型變化的基本規(guī)律以及文化與語言教學(xué)的結(jié)合能夠在多大程度上促進(jìn)文化定型的轉(zhuǎn)變，實

3、現(xiàn)文化的“跨越”與“超越”，進(jìn)而提高跨文化交際能力。 本實驗由三個部分組成，前測、實驗教學(xué)與后測。前測與后測規(guī)定學(xué)生寫命題作文。運用評價理論(Martin，2000)中的子系統(tǒng)：態(tài)度和參與對學(xué)生作文進(jìn)行了定性與定量分析，結(jié)果顯示出文化體驗教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高，使學(xué)生的定型產(chǎn)生變化，定型變化呈現(xiàn)一定的規(guī)律性，一般經(jīng)過以下幾個過程，即：定型的形成、定型的強化，新定型的形成，即定型的突破。實驗的結(jié)果表明文化與語言教學(xué)的有