同伴拒絕-接納與農(nóng)村留守兒童學(xué)校幸福感之間的關(guān)系：教師支持的作用.pdf

1、當(dāng)前，中國(guó)已有超過(guò)6100萬(wàn)的農(nóng)村留守兒童，留守兒童已經(jīng)成為中國(guó)社會(huì)一個(gè)不可忽視的弱勢(shì)群體(全國(guó)婦聯(lián),2013)。伴隨積極心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的幸福感狀況已經(jīng)受到越來(lái)越多人的關(guān)注，學(xué)校是留守兒童除了家庭之外的重要成長(zhǎng)環(huán)境。因此，農(nóng)村留守兒童的學(xué)校幸福感也逐漸成為幸福感領(lǐng)域的重要主題。但是目前國(guó)內(nèi)有關(guān)農(nóng)村留守兒童學(xué)校幸福感的研究還相對(duì)較少。同伴作為留守兒童學(xué)校生活中的重要人際關(guān)系，對(duì)兒童的幸福感都有著重要影響，研究表明良好的同

2、伴關(guān)系可以提高從兒童的幸福感，不良同伴關(guān)系則會(huì)降低兒童的幸福感(Walsh, Fishch,&Grinvald,2010；Jose,Ryan,&Pryor,2012)。此外，教師作為留守兒童學(xué)校中的重要他人和替代照顧者，其提供的支持能否調(diào)節(jié)同伴拒絕/接納與留守兒童學(xué)校幸福感之間的關(guān)系呢？因此，有必要基于留守與非留守兒童的比較，探討同伴拒絕/接納、教師支持對(duì)留守兒童學(xué)校幸福感的共同作用機(jī)制。
　　本研究采用心理測(cè)驗(yàn)法，運(yùn)用同伴提名法

3、以及教師支持量表、學(xué)校幸福感量表分別測(cè)查了407名雙親外出兒童和639名非留守兒童，探討了兩類兒童同伴拒絕/接納、教師支持以及學(xué)校幸福感的特點(diǎn)，檢驗(yàn)了同伴拒絕/接納、教師支持對(duì)兩類兒童學(xué)校幸福感的直接預(yù)測(cè)作用，考察了教師支持在同伴拒絕/接納與兒童學(xué)校幸福感之間所起的調(diào)節(jié)作用以及可能存在的性別和留守類別差異。主要研究結(jié)論如下：
　　1.女生的學(xué)校幸福感水平顯著高于男生；男生的同伴拒絕水平顯著高于女生，同伴接納不存在性別差異；留守兒童

4、報(bào)告的教師信息支持和價(jià)值肯定顯著高于非留守兒童，男生與教師的親密感顯著高于女生，感受到的教師幫助顯著低于女生。
　　2.同伴接納能夠顯著正向預(yù)測(cè)兒童的學(xué)校幸福感，同伴拒絕能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)兒童的學(xué)校幸福感；兒童體驗(yàn)到的與教師的親密感和價(jià)值肯定均能夠顯著正向預(yù)測(cè)其學(xué)校幸福感。
　　3.無(wú)論是留守還是非留守兒童，教師價(jià)值肯定均能夠顯著正向預(yù)測(cè)其學(xué)校幸福感，并且這種預(yù)測(cè)力在留守兒童群體中更強(qiáng)。
　　4.對(duì)于非留守兒童，當(dāng)教師情