地方護理院校實施本科生導師培訓的實踐研究.pdf

1、研究目的
　　 探討護理本科生導師的培訓大綱構建理論與基本原則、現(xiàn)實依據(jù)；在對導師及護理本科生做需求調(diào)查的基礎上初步設計一個培訓大綱，應用專家咨詢法最終確定一個符合我國目前護理本科生教育特點的，符合當前我國本科生導師培訓特點的，科學的、實用性強的護理本科生導師培訓大綱，進行實施，并評價培訓效果，提高導師的綜合素質(zhì)為學校打造一支職業(yè)形象佳、道德品質(zhì)優(yōu)、專業(yè)素質(zhì)強的護理本科生導師隊伍。
　　 研究對象和研究方法
　　

2、 應用文獻分析法、專家訪談法、問卷調(diào)查法，探討構建護理本科生導師大綱的理論與現(xiàn)實依據(jù)、基本原則；選擇省內(nèi)21名護理專家，應用德爾菲法，對護理本科生導師大綱各課程及每門課程的教學內(nèi)進行初篩，并最終確定本導培訓大綱的內(nèi)容；通過問卷調(diào)查法對培訓效果進行評價；運用Exce12003和SPSS13.0軟件進行數(shù)據(jù)處理。
　　 研究結果
　　 1.培訓大綱的需求調(diào)查
　　 在查閱文獻的基礎上制定護理本科生導師需求調(diào)查問卷，對

3、護理本科生三年級的學生進行問卷調(diào)查，并進行分析，學生對導師的需求排在前三位的分別是職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的人生觀、價值觀，就業(yè)指導；制定本導訪談大綱，對所培訓的護理本科生進行導師訪談，了解導師對培訓內(nèi)容，培訓方式的需求。
　　 2.護理本科生導師培訓大綱的確定
　　 進行兩輪專家咨詢，篩選標準以同時滿足重要性賦值均數(shù)＞4.0、變異系數(shù)＜0.25，結合專家組的意見，最終形成護理本科生導師培訓大綱，由目的要求、教學內(nèi)容、教學

4、時數(shù)以及教學方法四個方面組成的六課培訓大綱即本科生導師制的相關要求、教育相關基本理論、教學能力與技巧、職業(yè)指導、科研知識、自我發(fā)展。
　　 3.專家組選擇合理，調(diào)查結果的可信性高
　　 通過對專家組的基本信息情況進行定性分析（年齡結構層次、專業(yè)相關性、職稱等），及對專家組權威程度進行定量分析（專家群體權威系數(shù)值為0.838），結果表明專家組具有較好的代表性、層次性和權威性；兩輪專家咨詢問卷回收率分別為100％，提出建設性

5、意見的專家比例分別為38.10％，9.52％，說明專家對本研究有很高的積極性和關切度；兩輪調(diào)查總體協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.378，0.326(P＜0.001)，說明專家意見協(xié)調(diào)性好。因此，專家的預測是建立在實踐經(jīng)驗和理論基礎上的，可信度較高，調(diào)查結果可取。
　　 4.應用培訓大綱，對本導進行培訓
　　 依據(jù)培訓大綱，對護理學院聘任的16名護理本科生導師進行培訓，培訓過程嚴格按照培訓大綱規(guī)定進行實施。并檢查、督促、強化培訓效果。

6、為確保培訓后導師能真正按照培訓要去做，本科生導師工作管理委員會及本科生導師工作領導組會不定時找導師和學生了解情況，及時解決出現(xiàn)的問題。
　　 5.培訓效果評價
　　 在系統(tǒng)培訓前和培訓結束一學期后，通過導師自評與學生評價的方式分別組織了一次綜合性評價。評價工具為自編的導師自評問卷與護理本科生導師學生測評表。
　　 ①導師自評：在本科生導師培訓前及培訓后分別發(fā)放調(diào)查問卷，問卷包含9個問題，問題的回答采用是與否；完全

7、了解、基本了解、不太了解兩種方式。調(diào)查導師對教育學相關基本理論、職業(yè)指導計劃、教學技術與能力、科研知識、自我發(fā)展五個方面進行評價。
　　 ②學生評價：學生以不記名的形式填寫導師測評表為導師打分，評定滿分為90分。培訓前后各發(fā)放問卷240份，并當場收回。
　　 研究結論
　　 1．構建了護理本科生導師大綱，共有六課,22個教學內(nèi)容，每節(jié)課均由目的要求、教學內(nèi)容、教學時數(shù)以及教學方法四個方面組成。六課培訓大綱依次為本