我國高校推行本科生導(dǎo)師制探析.pdf

1、近年來，時(shí)代發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的本科教育培養(yǎng)模式暴露出弊端：主要是廣大教師的育人作用沒有充分發(fā)揮出來，普遍的輔導(dǎo)員、班主任的工作也滯后于高校的改革與發(fā)展。創(chuàng)新大學(xué)生的教育培養(yǎng)模式日趨緊迫。 導(dǎo)師制起源于英國，在牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等歐美知名學(xué)府中，導(dǎo)師制為造就眾多的社會精英做出了重要貢獻(xiàn)，值得我們借鑒。我國古代教育家有關(guān)導(dǎo)師制的教育思想是當(dāng)代我國高校應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的寶貴財(cái)富。在我國解放前的少數(shù)高校中，本科生導(dǎo)

2、師制有所推行。 目前，部分高校開始推行本科生導(dǎo)師制。在理論上，高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制是高等教育準(zhǔn)公共性的內(nèi)在要求，是高校完善學(xué)分制的必然選擇，本科生導(dǎo)師制也更符合當(dāng)代大學(xué)生成長、成才的需要。 在現(xiàn)實(shí)意義上，我國高校推行本科生導(dǎo)師制是“以人為本”思想在高等教育中的體現(xiàn)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制對高校的辦學(xué)能力有較大的促進(jìn)作用：一是對辦學(xué)思想產(chǎn)生較大影響；二是有利于高校提高教學(xué)水平；三是有利于增強(qiáng)高校的科研活力；四是有利于提高教職工的

3、整體素質(zhì)。本科生導(dǎo)師制在大學(xué)生教育培養(yǎng)中有明顯優(yōu)勢：一是有利于學(xué)生教育與管理工作的深入和細(xì)化；二是有利于全員育人格局的形成；三是有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 在本科生導(dǎo)師制的制度框架中，導(dǎo)師的工作職責(zé)、工作方式以及導(dǎo)師的選聘、待遇、獎(jiǎng)懲、工作評價(jià)都是關(guān)鍵內(nèi)容。導(dǎo)師的職責(zé)核心是對學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，體現(xiàn)為四個(gè)結(jié)合：專業(yè)教育和思想教育的結(jié)合；課堂教育和課外教育的結(jié)合；共性教育和個(gè)性教育的結(jié)合；嚴(yán)格管理和親情感化