教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理研究.pdf

1、伯恩斯坦(Bernstein，P.L.)指出，“未來”是風(fēng)險(xiǎn)的游樂場(chǎng)，其名著《與天為敵》(Against the Gods)的最后一章名為“等待紊亂”。聯(lián)合國在2004年曾連續(xù)出版《與風(fēng)險(xiǎn)共存-全球減災(zāi)情況回顧》(Living with Risk：A Global Review of Disaster Reductiaon Initiatives)、《減低災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)：發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)》(Reducting Disaster Risk：A C

2、hallenge for Development)兩書，國際社會(huì)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)問題的關(guān)注可見一斑。在當(dāng)今社會(huì)，不僅每個(gè)人都面臨著隨時(shí)可能爆發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)威脅，而且人們每一個(gè)實(shí)踐行為都在制造著可能的風(fēng)險(xiǎn)，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了抗拒風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)代。風(fēng)險(xiǎn)日益加劇，學(xué)校教學(xué)亦未能置身其外，教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)亦呈愈演愈烈之勢(shì)。屢屢發(fā)生的學(xué)生自殺事件，居高不下的“失學(xué)”、“失管”、“失控”、“失教”“四失”青少年犯罪率，歷史上并不罕見的大規(guī)模教學(xué)改革失敗教訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)世界的快速發(fā)展在使教

3、學(xué)大受裨益的同時(shí)也使其面臨空前的、深不可測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)，所有這些都雄辯地表明教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)-教學(xué)結(jié)果的不確定性(特別是長期以來人們關(guān)注較少的“損害學(xué)生的不確定性”)問題已經(jīng)成為教育工作者不得不正視并亟需研究及妥善應(yīng)對(duì)的問題。
　　 隨著“風(fēng)險(xiǎn)管理”這一新興管理學(xué)科自二十世紀(jì)中葉以來的蓬勃發(fā)展，風(fēng)險(xiǎn)理論與技術(shù)在半個(gè)多世紀(jì)以來已為人類卓有成效地應(yīng)對(duì)、化解了大量的風(fēng)險(xiǎn)，為人類社會(huì)的和諧、幸福保駕護(hù)航。當(dāng)前，我國政府對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理的關(guān)注亦可謂到了前所未

4、有的高度。例如，我國國資委2006年下發(fā)的文件-《中央企業(yè)全面風(fēng)險(xiǎn)管理指導(dǎo)綱要》就明確要求其旗下所有中央企業(yè)在內(nèi)部設(shè)置專門風(fēng)險(xiǎn)管理部門(即：風(fēng)險(xiǎn)管理委員會(huì)或風(fēng)險(xiǎn)管理部門)，以防范和控制風(fēng)險(xiǎn)，并規(guī)定這一部門由各央企的“一把手”直接領(lǐng)導(dǎo)。已然對(duì)人類社會(huì)作出了突出貢獻(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)理論與技術(shù)能為我們的教學(xué)保駕護(hù)航嗎？答案是毋庸置疑的。風(fēng)險(xiǎn)的基本含義是損害的不確定性。教學(xué)同樣具有損害的不確定性，教學(xué)所具有的這種“損害學(xué)生身心健康的不確定性”即教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)只

5、是風(fēng)險(xiǎn)中的一類而已。好的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的身心健康、和諧發(fā)展，不好的教學(xué)將會(huì)給學(xué)生帶來“損害的不確定性”即教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)屬性昭示著我們，風(fēng)險(xiǎn)理論與技術(shù)對(duì)教學(xué)問題的研究必然是有效的。
　　 筆者之所以選擇以該課題為研究對(duì)象，其目的就是要通過對(duì)本課題的研究，全面梳理過往有關(guān)教學(xué)所具損害性方面的研究成果，合理移植當(dāng)前正蓬勃發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)管理理論之精髓，構(gòu)建出教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理理論并作應(yīng)用案例研究，希望達(dá)到以下目標(biāo)：①豐富和發(fā)展教學(xué)理論；②提

6、高人們對(duì)教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)及人們的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；③提高人們分析教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的能力即教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理能力。
　　 下面就對(duì)本文的基本思路和邏輯結(jié)構(gòu)作一個(gè)簡單的介紹：
　　 全文除導(dǎo)論和結(jié)語外主要分為兩個(gè)部分：第一部分包括第一章、第二章、第三章；第二部分為第四章。導(dǎo)論部分主要介紹了該課題的來源、研究現(xiàn)狀以及研究目的和意義。第一部分即第一、二、三章從理論上對(duì)教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理進(jìn)行了全面的論述，是該論文的核心內(nèi)容，其中，第一章主要是