語文教學風格論.pdf

1、語文教學要努力體現語文課程的性質，語文教師要充分發(fā)揮教材促進學生全面、和諧的個性發(fā)展的基礎作用，就應遵循母語教育的規(guī)律，體現語文教學的藝術性和個性化，形成自己的教學風格。語文教學風格的形成，對一位語文教師而言，即意味著其教學藝術的成熟，教學能力的日臻完美，教學效果獲得了成功，是一切優(yōu)秀教師執(zhí)著追求的理想境界。 本文的研究目的旨在讓廣大語文教師在新課程改革的大背景下深入認識語文教學風格的內涵；讓眾多語文教師認識語文教學風格研究的意

2、義，重視教學風格并在教學過程中自覺追求、積極探索，爭取早日形成自己獨特的教學風格；了解語文教學風格的外部和內部等構成要素及教學風格的文本、人本、物質、活動等載體；了解語文教學風格形成的模仿性教學階段、獨立性教學階段、創(chuàng)造性教學階段、有風格教學階段等發(fā)展階段及語文教學風格性成的外部條件和內部條件；認識語文教學風格的科學性與合規(guī)律性、獨特性或個性化、穩(wěn)定性、發(fā)展性等特點和典雅型、情感型、理智型、幽默型、技巧型、自然型、交叉綜合型等類型；了解

3、語文教學風格對學生認知、品德、審美、個性發(fā)展的促進作用。讓語文教師了解當今語文教學風格研究的最新成果和全國著名的語文教學風格及語文教學流派個案。 筆者認為風格即是人，語文教學風格就是語文教師本身，只有具有鮮明風格和獨特人格魅力的優(yōu)秀教師才能在語文教學中弘揚人文精神，尊重學生、尊重學生的個性差異，實現語文教學的個性化和學生語文學習的個性化，避免把語文教學肢解成淺薄的技藝之學，才能發(fā)展學生健康個性，形成其健全人格，培養(yǎng)出具有獨特人格