澳大利亞大學教師發(fā)展機構研究——基于教學學術的視角.pdf

1、隨著高等教育大眾化、國際化與信息化時代的到來，高等教育質量問題成為備受關注的研究熱點。因為高等教育的根本任務是培養(yǎng)人才，而大學教師在其中承擔著極為重要的角色，所以教學質量及大學教師發(fā)展成為關注的重中之重。本研究選取澳大利亞大學教師發(fā)展機構為研究對象，采取文獻研究法、網絡文本數據分析法，對澳大利亞國家層面及大學層面的大學教師發(fā)展機構進行深入研究，試圖為我國的教學促進與大學教師發(fā)展工作提供借鑒。
　　本文共分為四章，分別為緒論、國家層

2、面大學教師發(fā)展機構研究、大學層面大學教師發(fā)展機構研究、特色總結與啟示。
　　第一章緒論部分介紹了本研究的意義、背景、核心概念界定及關于“澳大利亞大學教師發(fā)展機構”的已有研究現狀，并在此基礎上提出本研究的思路、方法與“基于適應性的組織管理模型”的分析框架（即理論依據）。
　　第二章從國家層面研究了澳大利亞大學教師發(fā)展機構，在研究澳大利亞高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的基礎上，探究該機構的發(fā)展歷程、組織結構、功能與運行及作用與影響。研究發(fā)現:

3、該機構雖然建立于2004年，但有著堅實的機構基礎、雄厚的資金支持;實行“董事會”領導制;通過運行“項目基金計劃”、“研究基金項目”、“澳大利亞大學教學獎”、“學習網絡”這四大核心項目，在以下幾個方面發(fā)揮了作用與影響，即“謀劃高等教育改革戰(zhàn)略優(yōu)先議題”、“促進學習與教學方面的變革”、“推動學習與教學創(chuàng)新實踐”、“支持高等教育機構間的合作”及“宣傳優(yōu)秀的學習與教學實踐個案”。
　　第三章從大學層面研究了澳大利亞大學教師發(fā)展機構，包括其

4、歷史背景、組織結構、功能與運行及作用與影響，研究發(fā)現:澳大利亞大學層面的大學教師發(fā)展機構起源于20世紀60年代，在20世紀70年代從零散走向正規(guī);其名稱體現了不同時代及不同類型大學的大學教師發(fā)展機構的理念變化;其組織結構呈現扁平化趨勢;其員工數量多處于13-43之間，且分工明確合理，突出工作重心;其功能以為大學教師服務為主，包括“大學教師教學發(fā)展”、“教學研究”、“信息技術的教育應用”、“教學評估、獎勵、晉升評議”、“整合與分享教學資源

5、”，另外，少部分大學教師發(fā)展機構也提供學生服務，圍繞“普通學生”的學習、就業(yè)、升學、生活，“國際學生”的文化適應、語言能力，“弱勢群體學生”的特殊需要而展開;其作用與影響主要體現在以下方面:面對教師部分，“促進其教學發(fā)展”、“提高其信息技術應用能力”、“加強教學與研究的聯(lián)系”、“促進教學共同體發(fā)展與教學創(chuàng)新”;面對學生部分，“使學生成為主動的學習者”、“加強國際學生歸屬感，促進高等教育國際化”、“幫助弱勢群體學生，推進全納教育”。