澳大利亞教師教育機(jī)構(gòu)的歷史演進(jìn).pdf

1、隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師教育發(fā)展與社會、文化、經(jīng)濟(jì)以及政治之間的聯(lián)系也變得越來越緊密。教師教育對于社會的進(jìn)步和發(fā)展的重要性得到了世界各國的認(rèn)可。我國在認(rèn)識到教育對于國家變革的作用的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了教師教育存在的不足。我國雖然是一個(gè)發(fā)展中國家，教師教育的發(fā)展也經(jīng)歷了時(shí)代的變革。百年教育的變革使得今天我國教師教育取得的成果清晰可見的。自改革開放以來，我國形成了比較完整的教師教育培養(yǎng)體系，教師教育機(jī)構(gòu)的建制也呈現(xiàn)了整體提升的趨勢。雖然，教師教育機(jī)構(gòu)

2、建制有重心偏低，以及機(jī)構(gòu)建制職前與職后的延續(xù)性較不完善等的特點(diǎn)。但是，教師教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的一體化、終身化的特征，是符合時(shí)代發(fā)展進(jìn)程的。在擺脫固有的教師教育機(jī)構(gòu)建制的理念的同時(shí)，進(jìn)一步完善教師教育機(jī)構(gòu)建制的完整性，再擴(kuò)大教師教育機(jī)構(gòu)的多元性和開放性的特點(diǎn)，多渠道培養(yǎng)、多元化教育、綜合化較高、適應(yīng)能力強(qiáng)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，就是我國師資發(fā)展的未來目標(biāo)。
　　教師教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展不僅要結(jié)合自身的特征進(jìn)行變革，也需要世界形勢的分析和指導(dǎo)。澳大利亞

3、是發(fā)達(dá)的資本主義國家，其教師教育培養(yǎng)的歷史經(jīng)歷了三個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期。教師教育培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及國家狀況是密不可分的，結(jié)合所處的國情透析了整個(gè)澳大利亞各時(shí)期的特點(diǎn)和受到的影響。澳大利亞現(xiàn)在所形成的教師教育機(jī)構(gòu)建制具有開放性和多元化的特點(diǎn)，其教師教育培養(yǎng)從選擇上呈現(xiàn)多種渠道的模式，培養(yǎng)的路徑多樣化。與歐美發(fā)達(dá)國家相比，澳大利亞延續(xù)了實(shí)用性的特征，也兼具了新穎、多樣的特色。國際上對教師培養(yǎng)質(zhì)量的重視也影響了澳大利亞對于教師培養(yǎng)的目標(biāo)

4、，國家根據(jù)形勢頒布了一系列的法案來推進(jìn)教師教育的整體發(fā)展。
　　教師教育機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)層次越來越高，多樣化形式越來越明顯的特征。一方面，教師教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提高了對教師職前培養(yǎng)的要求，教師教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)設(shè)置的大學(xué)化趨勢加強(qiáng)。另一方面，教師教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)加大對在職培訓(xùn)的重視，像是大學(xué)、繼續(xù)教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院、社會團(tuán)體等都參與到教師教育的在職培訓(xùn)工作中來。大學(xué)與中小學(xué)合作培養(yǎng)師資的實(shí)施，為培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、適應(yīng)能力的教師提供了保障。教師教