作曲技術理論課程在提升高校音樂教師專業(yè)素養(yǎng)中的思考_242.pdf

1、我國的作曲技術理論課程設計，是延續(xù)了上個世紀音樂發(fā)展的軌跡進行的，總體而言參照了歐美國家的課程模式，因而具有一定歷史時效性。在此后近一個世紀的發(fā)展中，我國高校中的音樂課程設置和學術研究能力逐漸建立起來，對于本土民間民族音樂的研究也逐步發(fā)展起來，因而傳統(tǒng)的專業(yè)作曲技術理論課程，出現(xiàn)了很多新的挑戰(zhàn)。一方面運用這種渠道和方式培養(yǎng)的學生已經(jīng)不能適合創(chuàng)作民族、地域音樂文化風格作品的需要，另一方面運用這些技法特點并不能很完美的展現(xiàn)我國在音樂創(chuàng)作和表

2、演方面的內涵積累與文化特色。因而在探索新渠道新路徑的過程中，逐漸摸索出了更為適合我國國情的教學路徑。
　　這種路徑包括了民族音樂文化中戲曲作曲技法、傳統(tǒng)器樂作曲技法以及民樂配器等諸多方面的內容，因而，作曲技術理論學科的內涵早已被大大擴展。這些對于打破四大件本身的缺陷，更好的融入本土文化和提高教學效率具有重要的意義。在現(xiàn)代科技發(fā)展和商業(yè)模式不斷變換、欣賞主體的審美取向也不斷發(fā)生變化的情況下，對于作曲技術理論的教學需要根據(jù)不同具體情況

3、進行有針對性的訓練與實踐。
　　而對不同專業(yè)的音樂教師進行作曲技法方面的提升，是解決其理解音樂作品最為根本的途徑，也是準確把握音樂風格的有效途徑。通過對專業(yè)教師作曲技法理論素質的提升，可以使得教學內容的增加與選擇、設計，對教學途徑、媒介與方法的設計等更具有多樣性特征，可以大大提升教學效果，也可以大大提升自身的學習效率。
　　對于作曲技術理論課程意義、地位以及作曲技術理論課程的傳統(tǒng)模式、教師素質、教學方法、內容等改革的探索，對