外護(hù)教學(xué)中運(yùn)用同輩學(xué)習(xí)法的探索與分析.pdf

1、背景:
　　 我國高職高專護(hù)理專業(yè)的教育發(fā)展與改革重點(diǎn)在于注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力及適應(yīng)未來崗位和職業(yè)需求的能力。順應(yīng)國際教育教學(xué)改革的新趨勢(shì)，我國也一直在致力于新的教學(xué)理論的研發(fā)及教學(xué)模式的改革，雖然改革成效頗為顯著，然而從根本上講，教學(xué)改革并無實(shí)質(zhì)性的改變，依然是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽;教師問、學(xué)生答;課內(nèi)損失、課外補(bǔ)。學(xué)生背負(fù)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這固然是因?yàn)檎n堂教學(xué)改革在傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢(shì)力重壓下的艱巨性和復(fù)雜性所決定的，

2、但與我們對(duì)課堂意義的認(rèn)識(shí)不到位和沒有實(shí)質(zhì)性的調(diào)整教學(xué)關(guān)系、改變教學(xué)方式不無關(guān)系。
　　 同輩學(xué)習(xí)教學(xué)法于1992年首次由BeckSE博士應(yīng)用于美國拉塞里大學(xué)的護(hù)理學(xué)課程教學(xué)，并驗(yàn)證這是一種可以提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生理論及實(shí)踐技能的有效的教學(xué)方法。依照其研究成效，目前在西方很多國家開展試行和推廣，并逐步形成形式多樣化、理論漸趨成熟的教學(xué)策略，如共同學(xué)習(xí)(LT)、小組——游戲——競(jìng)賽(TGT)、小組調(diào)查(GI)、學(xué)生小組成績(jī)分工(STAD

3、)、拼接(Jigsaw)等。此教學(xué)模式實(shí)施的目的就在于切實(shí)解決以教師為中心的班級(jí)授課制存在的弊端，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，更好地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。但是這些策略如不能被教師正確運(yùn)用，即不可能自然轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果。因此同輩學(xué)習(xí)的研究側(cè)重點(diǎn)自二十世紀(jì)九十年代以后主要致力于學(xué)校實(shí)踐方面，著重探索同輩學(xué)習(xí)策略在不同課堂環(huán)境的運(yùn)用效果及其在實(shí)施過程中所受外部條件的影響和制約，以此揭示教師和學(xué)生在同輩學(xué)習(xí)中各自發(fā)揮

4、了怎樣的作用，同時(shí)也為運(yùn)用中存在的問題尋求有效的解決方法，力求實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值所在。
　　 目的
　　 從高職護(hù)生的心理需求出發(fā)，把心理學(xué)有關(guān)理論和技術(shù)應(yīng)用到外科護(hù)理教學(xué)之中，旨在探索適應(yīng)現(xiàn)代臨床護(hù)理教學(xué)的新方法，在探索中充分借鑒國內(nèi)、外先進(jìn)教育理念，利用同輩學(xué)習(xí)法（也稱為姐妹學(xué)習(xí)法，）以更好地達(dá)到外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
　　 方法
　　 2009級(jí)高中起點(diǎn)三年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生1-4班共174人，隨機(jī)分

5、為同輩學(xué)習(xí)組(n=90)和對(duì)照組(n=84)。課程結(jié)束后，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組分別進(jìn)行理論和技能操作考試，對(duì)兩組護(hù)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理。
　　 結(jié)果
　　 通過實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的問卷調(diào)查、理論和技能操作考試、期中、期末成績(jī)分析可以看出:經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同輩教學(xué)學(xué)習(xí)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、考試成績(jī)平均分、優(yōu)秀率、及格率都明顯高于對(duì)照組，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著性差異(p＜0.05)。
　　 結(jié)論
　　 同輩學(xué)習(xí)法是一種

6、讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生多方面才能的有效的教學(xué)方法，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和綜合能力的培養(yǎng)。此教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式，其主導(dǎo)思想與目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從單純的護(hù)理技術(shù)人員，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有批判性思維能力、創(chuàng)新精神、溝通能力、適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才;從以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生具有參與教學(xué)意識(shí)和自我教育、自我發(fā)展能力的積極活動(dòng)的主體，使其成為身體、思想、文化、專業(yè)及心理全面發(fā)展的創(chuàng)新型護(hù)理人