對(duì)不同他人反思自我評(píng)價(jià)的記憶效應(yīng)及神經(jīng)機(jī)制.pdf

1、自我既是認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是社會(huì)結(jié)構(gòu)。符號(hào)互動(dòng)理論關(guān)注自我的社會(huì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境在個(gè)體自我形成發(fā)展過(guò)程中起著重要作用，提出鏡像自我這一概念用以強(qiáng)調(diào)人際交互中的他人觀點(diǎn)在自我概念形成中的作用。反思自我評(píng)價(jià)作為鏡像自我的核心要素，指?jìng)€(gè)體對(duì)于他人如何看待自己的知覺(jué)。在已有研究中，研究者更為關(guān)注反思自我評(píng)價(jià)的功能、準(zhǔn)確性及其形成機(jī)制。也有學(xué)者關(guān)注自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)為人們對(duì)自身的看法是一個(gè)復(fù)雜而高度有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出自我圖式概念用以指代那些人們認(rèn)為

2、具有特定自我含義以及具有高度確定性的特性。作為自我的一部分，本研究假設(shè)反思自我評(píng)價(jià)既具有社會(huì)特性，同樣也具有層次結(jié)構(gòu)性，可以從認(rèn)知角度對(duì)其研究。
　　 本研究借鑒自我參照研究范式，系統(tǒng)地探討了對(duì)不同他人反思自我評(píng)價(jià)的記憶效應(yīng)及其認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。研究一通過(guò)實(shí)驗(yàn)1至實(shí)驗(yàn)3分別考察了青少年期、青年初期和成年初期三個(gè)年齡階段的個(gè)體對(duì)三類不同具體他人反思自我評(píng)價(jià)的記憶效應(yīng)。研究二通過(guò)實(shí)驗(yàn)4至實(shí)驗(yàn)6分別考察了青少年期、青年初期和成年初期三個(gè)年

3、齡階段的個(gè)體對(duì)三類概括化他人反思自我評(píng)價(jià)的記憶效應(yīng)?；谘芯恳缓脱芯慷慕Y(jié)果，研究三采用事件相關(guān)電位(ERP)技術(shù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)7和實(shí)驗(yàn)8探討了反思自我評(píng)價(jià)的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。
　　 研究一主要探討了對(duì)三類不同具體他人反思自我評(píng)價(jià)的記憶效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)1以12-14歲初中生為被試，探討對(duì)母親、具體好朋友和具體不熟悉同學(xué)反思自我評(píng)價(jià)的記憶效應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年期個(gè)體對(duì)母親和具體好朋友反思自我評(píng)價(jià)記憶成績(jī)顯著好于具體不熟悉同學(xué)的記憶成績(jī)。實(shí)驗(yàn)2以

4、15-17歲高中生為被試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青年初期個(gè)體對(duì)具體好朋友、母親和具體不熟悉同學(xué)反思自我評(píng)價(jià)的記憶成績(jī)呈依次遞減趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)3以19-26歲大學(xué)階段學(xué)生為被試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，成年初期個(gè)體對(duì)具體好朋友反思自我評(píng)價(jià)記憶成績(jī)顯著優(yōu)于母親和具體不熟悉同學(xué)加工條件下的記憶成績(jī)。
　　 在自我發(fā)展過(guò)程中，隨著個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程，個(gè)體將某一類別的諸多具體他人或群體加以整合，形成“概括化他人”。研究一發(fā)現(xiàn)對(duì)不同具體他人反思自我評(píng)價(jià)存在記憶優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，那

5、么，對(duì)不同概括化他人反思自我評(píng)價(jià)是否同具體他人一樣，存在記憶優(yōu)勢(shì)效應(yīng)呢?研究二主要探討了個(gè)體對(duì)三類概括化他人反思自我評(píng)價(jià)的記憶效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)4以12-14歲初中生為被試，探討對(duì)家人、好朋友和不熟悉同學(xué)三類概括化他人反思自我評(píng)價(jià)的記憶效應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年期個(gè)體對(duì)家人和好朋友反思自我評(píng)價(jià)記憶成績(jī)好于不熟悉同學(xué)加工條件下的記憶成績(jī)。實(shí)驗(yàn)5以15-17歲高中生為被試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青年初期個(gè)體對(duì)好朋友、家人和不熟悉同學(xué)反思自我評(píng)價(jià)的記憶成績(jī)呈依次遞減

6、趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)6以18-22歲大學(xué)生為被試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成年初期個(gè)體對(duì)好朋友反思自我評(píng)價(jià)成績(jī)顯著優(yōu)于家人和不熟悉同學(xué)加工條件下的記憶成績(jī)。
　　 研究三采用事件相關(guān)電位(ERP)技術(shù)，探討了個(gè)體反思自我評(píng)價(jià)的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)7考察了對(duì)母親、好朋友和不熟悉同學(xué)三類具體他人反思自我評(píng)價(jià)的神經(jīng)機(jī)制，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親反思自我評(píng)價(jià)加工誘發(fā)了更大的N2波幅，具體好朋友加工條件誘發(fā)了更大的P3波幅。實(shí)驗(yàn)8考察了對(duì)家人、好朋友和不熟悉同學(xué)三類概括化他人

7、反思自我評(píng)價(jià)的神經(jīng)機(jī)制，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不熟悉同學(xué)反思自我評(píng)價(jià)加工誘發(fā)了更大的N2波幅，家人加工條件誘發(fā)了更大的P3波幅。
　　 綜合而言，本研究主要發(fā)現(xiàn)：
　　 1、無(wú)論是具體他人還是概括化他人，對(duì)不同他人反思自我評(píng)價(jià)存在記憶優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。
　　 2、處于不同發(fā)展階段的個(gè)體，對(duì)不同他人反思自我評(píng)價(jià)的記憶優(yōu)勢(shì)效應(yīng)不同；隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體對(duì)家人(母親)反思自我評(píng)價(jià)的記憶優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出分離效應(yīng)。
　　 3、個(gè)體進(jìn)行不同他

8、人反思自我評(píng)價(jià)加工時(shí)，可能存在兩個(gè)加工階段，首先是對(duì)不同他人的早期注意偏向加工階段，隨后是注意晚期指向自我的注意分配加工階段。
　　 本研究從鏡像自我的核心要素-反思自我評(píng)價(jià)-切入，基于行為數(shù)據(jù)和腦電數(shù)據(jù)結(jié)果，認(rèn)為個(gè)體可能具有鏡像自我圖式，并對(duì)鏡像自我圖式的性質(zhì)做了初步探討，可能具有如下性質(zhì)：
　　 (1)鏡像自我圖式具有結(jié)構(gòu)層次性，表現(xiàn)為對(duì)不同他人反思自我評(píng)價(jià)的記憶效應(yīng)不同。
　　 (2)鏡像自我圖式遵循重要性