問(wèn)題行為青少年反思自我評(píng)價(jià)的記憶效應(yīng).pdf

1、青少年處在青春期的特殊階段，一方面，自我意識(shí)發(fā)展迅速，心理發(fā)展中易產(chǎn)生矛盾，是問(wèn)題行為普遍存在的年齡階段。另一方面，青少年十分注重別人對(duì)自己的看法，反思自我評(píng)價(jià)即自己認(rèn)為別人是如何看待自己的，并且反思自我評(píng)價(jià)對(duì)青少年的行為有一定的預(yù)示作用。那么，具有問(wèn)題行為的青少年的反思自我評(píng)價(jià)是否會(huì)表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)，本研究希望通過(guò)自我記憶效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)探討這一問(wèn)題，從而探尋一種有效的教育方法——通過(guò)改變重要他人的評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到減少青少年問(wèn)題行為的目的。由于

2、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究較少，本研究對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)具有一定現(xiàn)實(shí)的意義。
　　本文采取問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法，在某中學(xué)和中職學(xué)校隨機(jī)抽取198名學(xué)生作為研究對(duì)象，以符號(hào)互動(dòng)理論為基礎(chǔ)，探討具有問(wèn)題行為的青少年和問(wèn)題行為較少的青少年對(duì)不同重要他人對(duì)他們的正負(fù)向評(píng)價(jià)的記憶正確率差異，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)處理和分析后得出以下一些有意義的結(jié)論：
　　（1）青少年問(wèn)題行為普遍存在，其中學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、神經(jīng)質(zhì)和考試焦慮較多，攻擊、違紀(jì)、退縮行為相對(duì)較少，問(wèn)題行

3、為在性別和家庭結(jié)構(gòu)上存在顯著差異。
　?。?）青少年對(duì)五類評(píng)價(jià)人的在意程度由高到低分別為：母親和父親、好友、老師、同學(xué)。青少年對(duì)五類評(píng)價(jià)人的親密度由高到低分別為：好友、母親、父親、同學(xué)、老師。
　?。?）問(wèn)題行為高分組青少年的反思自我評(píng)價(jià)顯著低于低分組。兩組青少年對(duì)好友和同學(xué)的反思自我評(píng)價(jià)顯著高于對(duì)母親、父親和老師，并且他們的反思自我評(píng)價(jià)在性別上存在顯著差異。
　?。?）青少年的反思自我評(píng)價(jià)與各類問(wèn)題行為存在不同程度的

4、相關(guān)關(guān)系，并且反思自我評(píng)價(jià)對(duì)問(wèn)題行為有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。
　　（5）問(wèn)題行為高分組與低分組青少年對(duì)好友的正向和老師的負(fù)向反思自我評(píng)價(jià)出現(xiàn)了記憶優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。問(wèn)題行為低分組青少年對(duì)同學(xué)和老師的正向和對(duì)母親的負(fù)向反思自我評(píng)價(jià)出現(xiàn)了記憶優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。問(wèn)題行為低分組青少年的反思自我評(píng)價(jià)的記憶正確率在性別上存在顯著差異，女生明顯優(yōu)于男生。
　　因此，對(duì)于問(wèn)題行為較多的青少年，對(duì)其的教育方式要具有針對(duì)性，多給予激勵(lì)，重視他們的感受，親子與師生之間增