大學生社會比較中自豪與自大的差異性研究.pdf

1、本研究通過以中國大學生為被試，在已有對驕傲研究的基礎上，結(jié)合中國的文化背景，對在社會比較條件下自豪與自大的差異性予以探討。研究發(fā)現(xiàn)外顯與內(nèi)隱的社會比較條件下，自大具有內(nèi)隱性，而自豪基本不具備內(nèi)隱性，但不排除有一定內(nèi)隱性的可能性。本研究再次驗證了公開化與社會比較程度與驕傲情緒的關系，即公開化與社會比較程度越高自豪的情緒越容易被誘發(fā)，而自大卻相反。另外，提出了一種新的誘發(fā)自豪與自大的情緒的實驗范式。研究一的主要有兩個目的，第一是通過實驗情境

2、設置，探討在外顯的社會比較條件下自豪與自大是否均會更容易產(chǎn)生，以及社會比較條件下自豪與自大何者更易產(chǎn)生。第二是驗證通過指導語誘發(fā)自豪或自大的合理性，即通過社會比較與歸因兩者在指導語上的結(jié)合，測得在多大程度上可誘發(fā)出自豪與自大情緒。在研究一中，主要包括四個階段，即誘發(fā)情緒實驗階段、反饋控制階段、成功組與失敗組分組階段、問卷填寫階段。在誘發(fā)情緒實驗階段，設置實際的實驗操作情境(河內(nèi)塔測驗)，即5個環(huán)的河內(nèi)塔測驗，要求被試一邊在電腦上操作，一

3、邊將電腦上操作的步驟填寫在河內(nèi)塔步驟記錄表上，最終以河內(nèi)塔步驟記錄表以及河內(nèi)塔軟件上的時間為成績記錄下來。在反饋階段，通過指導語的控制將被試均勻的分配在五個不同的條件下，包括個人條件、公開化條件、社會比較條件、社會比較+能力歸因條件、社會比較+努力歸因條件。個人條件下被試除了進入實驗室的初始指導語外，不會得到主試任何反饋；公開化條件與個人條件的不同在公開化條件下被試會得到主試提供的后測問卷；社會比較條件、社會比較+能力歸因條件、社會比較

4、+努力歸因條件三種條件下主試會給予不同的反饋，主要的區(qū)別在于歸因上的不同。成功組與失敗組分組階段只存在于三個社會比較條件下，主要目的是控制被試的社會比較方向。最后的問卷填寫階段是為了驗證實驗條件設置有效性而要求被試填寫的后測問卷。結(jié)果顯示，研究一中的五種實驗條件的設置是有效的；另外，自豪在外顯的社會比較條件下并不會受到抑制，而自大則會受到抑制；隨著公開化與社會比較程度的提高，自豪會越高，而自大卻越低。研究二的主要目的有兩個一是通過實驗情

5、境設置，探討在內(nèi)隱的社會比較條件下自大比自豪是否更容易被誘發(fā)；二是自大具有內(nèi)隱性，而自豪并不具有內(nèi)隱性。在研究二中，與研究一相同，也包括四個階段，但是區(qū)別在于研究二中的實驗條件減少為三個，即研究一的后三個條件。其他的實驗過程基本相同，還有一點區(qū)別在于，反饋控制階段中增加了一個被試歸因一致性反饋階段，目的在于提高實驗的效度。結(jié)果顯示，研究二的結(jié)果與研究一結(jié)果相結(jié)合來看，相對于外顯社會比較條件而言，在內(nèi)隱的社會比較條件下，被試的自大情緒沒有