父母嚴厲管教、青少年自我表露與學業(yè)適應的關系.pdf

1、在世界范圍內，嚴厲管教是父母管教孩子常用的一種方法。其中，心理攻擊、體罰和身體虐待是父母嚴厲管教的三種主要形式。大量的研究表明，父母嚴厲管教對青少年適應的發(fā)展具有不利影響。經(jīng)歷過父母嚴厲管教的青少年會表現(xiàn)出更多的反社會行為、攻擊違紀、焦慮抑郁以及退縮等內外化行為問題，還有青少年會表現(xiàn)出低自尊、人際關系問題和社會能力不足。先前的眾多研究還發(fā)現(xiàn)父母嚴厲管教同樣與青少年學業(yè)適應有關。已有的關于父母嚴厲管教與青少年學業(yè)適應的研究一致發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷過

2、父母嚴厲管教的青少年往往在學校的表現(xiàn)較差，學習成績較低，最終的受教育程度也低于未經(jīng)歷過嚴厲管教的青少年。另外，父母嚴厲管教還可能通過各種中介變量來影響青少年的學業(yè)適應。已有研究表明，父母的教養(yǎng)行為可以預測青少年自我表露程度。同時，青少年對父母的自我表露又會對青少年的學業(yè)適應具有十分重要的影響，青少年對父母的表露可以增強青少年的學業(yè)適應。然而，已有關于父母嚴厲管教、青少年自我表露和學業(yè)適應關系的研究大多是在西方文化背景下進行的。我國的社會

3、文化背景包括歷史、制度、價值觀念和人文背景等都與西方社會文化背景有著很大的不同。那么，在中國文化背景下，父母嚴厲管教、青少年自我表露與學業(yè)適應之間的關系又是怎樣的？這有待我們進一步考察。
　　本研究從濟南市三所普通中學選取了初一的473名學生為被試。采用Straus等(1998)編制的親子沖突解決策略量表考察父母在最近一年內對青少年實施的各種嚴厲管教行為，采用Kerr和Stattin(2000)編制的問卷來測量青少年對父母的表露程

4、度，采用Dowson和McInerney(2004)編制的《目標取向和學習策略量表》中的元認知策略量表來考察青少年的學習策略，將第二次追蹤學期的語文、數(shù)學和英語的期末考試分數(shù)以班級為單位標準化后求總分，以此來作為青少年的學業(yè)成績的指標。
　　本研究的主要結論如下：
　　1、父母嚴厲管教、青少年自我表露和學業(yè)成績與青少年性別有關。父母對男孩實施的嚴厲管教的頻繁性顯著高于女孩。女孩對父母的自我表露顯著高于男孩。青少年的自我表露存

5、在顯著的年齡差異。
　　2、相關分析發(fā)現(xiàn)，T1父親和母親的心理攻擊、體罰和身體虐待與 T1青少年的自我表露均呈顯著負相關。T1父親和母親的心理攻擊、體罰和身體虐待均與青少年T2學業(yè)成績呈顯著負相關。而T1父親和母親的心理攻擊、體罰和身體虐待與T2青少年學習策略均不相關。T1青少年自我表露與T2學習策略和T2學業(yè)成績均呈顯著正相關。
　　3、追蹤研究發(fā)現(xiàn)，T1青少年自我表露在T1父親和母親心理攻擊與T2青少年學業(yè)成績、T1父親