高等醫(yī)學院校非直屬附屬醫(yī)院教學質量評估指標體系初步研究.pdf

1、[目的]
　　 本研究擬對建立一套適用于高等醫(yī)學院校非直屬附屬醫(yī)院教學質量評價指標體系進行探討，為評價高等醫(yī)學院校非直屬附屬醫(yī)院教學質量提供參考。
　　 [方法]
　　 通過查閱文獻和咨詢專家建立高等醫(yī)學院校非直屬附屬醫(yī)院教學質量評價指標體系的初步框架，并從廣東醫(yī)學院11家非直屬附屬醫(yī)院收集相關數(shù)據(jù)，采用因子分析，聚類分析和非參數(shù)檢驗相結合的指標動態(tài)篩選方法對初級指標體系數(shù)據(jù)進行篩選，最終確定其評價指標體系；運用

2、層次分析法和專家咨詢法計算各層指標權重。
　　 [結果]
　　 (1)確定高等醫(yī)學院校非直屬附屬醫(yī)院教學質量評價指標體系
　　 指標體系由教學管理部門，帶教老師和醫(yī)學生三方面構成。其中教學管理部門指標體系一級指標4個，分別是教學條件，教學實施，教學管理和特色項目；二級指標15個，分別是臨床實習師生比，臨床醫(yī)學生生床比，住院患者數(shù)量及病種類型，臨床技能實驗室數(shù)量，教學設施齊全，學生住宿及學習條件，試題庫的維護和使用

3、，組織臨床實習考核及實習生評優(yōu)，教學管理規(guī)章制度的制定與落實，教學質量控制體系及實施方案，教學管理人員責任制，主要科室有教學秘書，臨床實習教學檔案完整有序，臨床教學管理人員年平均培訓次數(shù)，本院特有的教學模式或方法；帶教老師指標體系一級指標3個，分別是臨床教學經(jīng)驗與方法，臨床教學內(nèi)容，臨床教學效果；二級指標15個，分別是帶教老師職稱，以問題為基礎的教學活躍思維，示范講述精辟語言規(guī)范，床邊教學查房式教學，現(xiàn)代教學技術的運用，布置思考題，參考

4、書，培養(yǎng)學生自學能力，指導學生臨床操作及病情診治，臨床科學研究基本方法的講解，修改學生書寫的醫(yī)療文書，定期組織學生病例討論和教學查房，組織學生入科崗前教育，出科考試，醫(yī)學生對疾病的診斷能力，醫(yī)學生病歷書寫能力，醫(yī)學生臨床技能操作能力，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率；醫(yī)學生一級指標4個，分別是基礎知識，臨床基本技能水平，臨床診療能力，綜合素質；二級指標9個，分別是醫(yī)學基本知識，相關學科知識，病史信息采集，體格檢查，病歷書寫，診斷能力，治療能力，思想政

5、治素質和人文素質；三級指標20個，分別是基礎醫(yī)學課程知識，心理學知識，法律學知識，問診內(nèi)容正確，能抓住重點，檢查手法規(guī)范，正確使用查體器械，格式規(guī)范，文字表達流暢，內(nèi)容完整，與病情相符，診斷準確依據(jù)充分主次分明，鑒別診斷正確，無菌觀念及無菌操作能力，治療措施正確合理，一般急癥的處理能力，醫(yī)德醫(yī)風，組織紀律性，高度責任心，醫(yī)患溝通能力，表達能力，身體素質和心理素質。
　　 (2)確定高等醫(yī)學院校非直屬附屬醫(yī)院教學質量評價指標體系的