兒童青少年人格發(fā)展核心變量研究.pdf

1、兒童青少年人格發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和影響因素的研究對(duì)于推進(jìn)我國(guó)兒童青少年教育有重大意義，是心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)科學(xué)等眾多學(xué)科的重要研究領(lǐng)域，鑒于國(guó)內(nèi)對(duì)于兒童青少年人格發(fā)展研究較為零散、缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，我國(guó)有必要構(gòu)建兒童青少年人格發(fā)展基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)庫(kù)，從而為系統(tǒng)研究提供平臺(tái)。建立兒童青少年人格發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)需要構(gòu)建兒童青少年人格發(fā)展的核心變量指標(biāo)體系，明晰兒童青少年階段最值得我們關(guān)注和研究的是哪些人格變量。為后續(xù)的人格測(cè)量工具的選取以及數(shù)據(jù)庫(kù)的體系

2、架構(gòu)的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
　　本研究從17個(gè)中文心理專業(yè)期刊雜志和27個(gè)有代表性的英文期刊雜志的文獻(xiàn)中整理出了102個(gè)與兒童青少年人格發(fā)展相關(guān)的變量，請(qǐng)30位發(fā)展心理學(xué)專家對(duì)這102個(gè)變量代表人格的程度和表現(xiàn)明顯的學(xué)齡階段做了評(píng)定，評(píng)定所用問(wèn)卷為自編的兒童青少年人格變量評(píng)定表。此外，還對(duì)133名湖北省內(nèi)的中小學(xué)教師和121名中小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，訪談所用問(wèn)卷為自編的人格發(fā)展教師訪談問(wèn)卷和人格發(fā)展家長(zhǎng)訪談問(wèn)卷。本研究中所用的統(tǒng)計(jì)方

3、法是變量頻次排序。研究的主要結(jié)論如下:
　　(1)中西方在人格發(fā)展領(lǐng)域一致的研究熱點(diǎn)有:自尊、自我效能感、抑郁、氣質(zhì)、完美主義、應(yīng)對(duì)方式和攻擊性等。在不一致的方面，中國(guó)研究者還比較關(guān)注孤獨(dú)感、感恩、親子依戀等。而西方研究者更關(guān)注依戀風(fēng)格、自戀、焦慮、自我概念、自我控制等。
　　(2)在整個(gè)兒童青少年人格發(fā)展階段中都表現(xiàn)明顯的人格變量有:神經(jīng)質(zhì)、沖動(dòng)性、羞怯、親社會(huì)傾向和外向性。只在幼兒階段表現(xiàn)明顯的人格變量有:氣質(zhì)性恐懼;只

4、在小學(xué)階段表現(xiàn)明顯的人格變量有:積極情緒性、親切感等;只在初中階段表現(xiàn)明顯的人格變量有:人際交往、普遍后悔傾向、消極情感等;只在高中階段表現(xiàn)明顯的人格變量有:評(píng)價(jià)風(fēng)格、幽默、樂(lè)觀、悲觀解釋風(fēng)格等。
　　(3)訪談結(jié)果表明，家長(zhǎng)和教師最關(guān)心的兒童青少年人格特質(zhì)有:自主性、盡責(zé)性、自尊、樂(lè)觀、自強(qiáng)、特質(zhì)感恩、自立、創(chuàng)造性、外向性、共情、心理彈性。
　　(4)訪談結(jié)果表明，家長(zhǎng)和教師關(guān)心的，而且對(duì)兒童青少年人格發(fā)展有重要影響的品質(zhì)