七年制臨床課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案的研究.pdf

1、七年制是我國獨(dú)具特色的高等醫(yī)學(xué)教育模式，培養(yǎng)目標(biāo)定位于臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，對其臨床實(shí)踐能力、科研思維能力、醫(yī)學(xué)知識獲取能力和外語綜合應(yīng)用能力等方面都提出了新要求，同時也要求臨床教學(xué)管理與之相適應(yīng)。臨床課堂教學(xué)是提高學(xué)員綜合能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)知識與臨床應(yīng)用相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其質(zhì)量好壞直接影響到臨床實(shí)踐能力的提高，而目前對七年制臨床課堂教學(xué)質(zhì)量評價的研究還較薄弱。因此，構(gòu)建七年制臨床課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系，并應(yīng)用于臨床課堂教學(xué)評價，對客

2、觀了解影響七年制臨床課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，促進(jìn)臨床教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的提高、實(shí)現(xiàn)七年制的培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。 步驟與方法：針對我國七年制臨床課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本校七年制臨床課堂教學(xué)的實(shí)際，在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)、召開學(xué)生座談會的基礎(chǔ)上，初步形成了七年制臨床課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系草案，明確了研究的方法、目標(biāo)和內(nèi)容。遴選了軍隊(duì)和地方七所高等醫(yī)學(xué)院校的30名專家，經(jīng)過兩輪的專家咨詢，運(yùn)用分解目標(biāo)法、歸類合并法、層次分析法

3、和專家排序法等方法，修訂完善了七年制臨床課堂教綜合評價指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計了相應(yīng)的綜合評價量表，對七年制臨床課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐考量，運(yùn)用建立的模糊綜合評價數(shù)學(xué)模型對評價信息進(jìn)行匯總，同時對評價結(jié)果的主信度和指標(biāo)體系的內(nèi)部一致性進(jìn)行檢驗(yàn)。 結(jié)果：(1)構(gòu)建了適用于專家、學(xué)生、教師自評用的三套七年制臨床課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，為七年制臨床課堂教學(xué)評價提供了先進(jìn)使用的評價工具，并通過實(shí)踐應(yīng)用表明三套評價指標(biāo)體系具有較好的科學(xué)性；

4、(2)確定了各級評價指標(biāo)和各級評價人員的權(quán)重，權(quán)重設(shè)計能較好的反映出七年制臨床課堂教學(xué)的特點(diǎn)；(3)根據(jù)指標(biāo)體系設(shè)計了相應(yīng)的綜合評價量表，使課堂教學(xué)評價具有較強(qiáng)的可操作性，在評價的過程中能被學(xué)生、教師、專家及管理者所接受。(4)構(gòu)建了評價信息量化與匯總的數(shù)學(xué)模型，確保了評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。 本研究為七年制臨床課堂教學(xué)質(zhì)量評價提供了一套科學(xué)有效評價方法，同時對其它專業(yè)和層次，特別是正在推行的八年制臨床課堂教學(xué)評價也具有一定參考、借鑒