12627.初高中地理課程銜接問題的原因與對策研究

1、中圖分類號：G427UDC：900密級：公開學(xué)校代碼：10094訝4￡解茹丈李碩士學(xué)位論文(學(xué)歷教碩)初高中地理課程銜接問題的原因與對策研究Theresearchofreasonsandcountermeasuresofgeographycurriculumconnectionproblemot1unlor一一andseniorhiehschool研究生姓名：石海川指導(dǎo)教師：任國榮副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(地理)研究方向：地理教育論文開

2、題日期：2014年6月15日摘要地理課程作為我國當(dāng)前中學(xué)階段九大課程之一，在我國國民教育課程體系中占有重要位置。初高中地理課程的實施缺乏連續(xù)性，地理課程參與者重視程度不足等因素制約著地理課程在整個中學(xué)階段的開展。其主要問題體現(xiàn)在兩個階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)中理念、目標(biāo)、內(nèi)容存在差異，地理課程考核方式不同，課程設(shè)置與教材使用不合理等方面。針對初高中地理課程的銜接問題，本文從地理學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的整體地位、初高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)心理以及教育

3、部門的政策制定和教師隊伍建設(shè)情況等四個角度探究其形成原因。本文結(jié)合地理課程論、系統(tǒng)論以及認知主義和建構(gòu)主義的理論依據(jù)，運用文獻研究、問卷調(diào)查、比較研究等研究方法，分析得出，初高中地理課程的銜接問題并不是某一獨立因素引起的，而是在全部教育行為參與者的共同作用下產(chǎn)生的。因此，解決該問題的對策主要有以下五個方面：一是從“教”與“學(xué)”的態(tài)度上進行銜接，通過教師端正態(tài)度，主觀上銜接初高中地理教學(xué)理念與方法，引導(dǎo)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變；二是設(shè)立

4、專門課題，制定相應(yīng)策略；三是從“教”與“學(xué)”的方法上進行銜接；四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的地理課程學(xué)習(xí)習(xí)慣；五是教育部門要從決策高度把握初高中地理課程設(shè)置的一貫性，無論是教材還是課程開設(shè)時間、考核方式，都不能出現(xiàn)斷層。通過本文的研究，希望可以為指導(dǎo)學(xué)生消除中學(xué)地理學(xué)習(xí)的斷層，幫助初高中教師了解中學(xué)階段地理課程特點，完善授課過程的系統(tǒng)性，確保中學(xué)階段地理教育實施的一貫性提供一些思路和方法，尋找有效途徑和方法并最終提高全社會的地理素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：銜