18689.基于科學(xué)論證的“化學(xué)教學(xué)論實驗”教學(xué)研究

1、JIIIllIIJIIfWlIIIIII卜0‘一氣Y3310324索取號：鰻盟：星么1Q；晝2盟!要至Q2UQ壘密級：公玨南京師施犬掌教育碩士’專業(yè)學(xué)位論文固基于科學(xué)論證的“化學(xué)教學(xué)論實驗“教學(xué)研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時間：答辯時間：墓嚏：任紅艷。(斟教授≥。教齪教直堂隨堂科教堂!業(yè)堂一2Q!Z璽墨啟!Q目星Q!Z箜：晝啟!壘目摘要摘要近年來論證實踐在學(xué)生科學(xué)概念理解的培養(yǎng)上發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用，基于論證的科學(xué)

2、教育是當(dāng)前國際科學(xué)教育及其研究領(lǐng)域的一種新的發(fā)展趨勢。研究立足于中學(xué)化學(xué)實驗，在“化學(xué)教學(xué)論實驗”課程中滲透科學(xué)論證的思想，旨在探討職前化學(xué)教師對科學(xué)及科學(xué)論證的理解，研究基于科學(xué)論證的實驗教學(xué)能否提高其科學(xué)論證能力。本研究采用準(zhǔn)實驗設(shè)計，以定性及定量研究相結(jié)合的方式，對40名化學(xué)職前教師展開了為期一學(xué)期的研究。研究分為實驗組和控制組兩組，實驗組采用論證式教學(xué)，并提供了支架引導(dǎo)、方案競爭、適當(dāng)干預(yù)等論證策略的支持；控制組實施傳統(tǒng)式教學(xué)，

3、不做任何論證方面的指導(dǎo)與討論。研究還設(shè)計了各實驗專題下的口頭與書面論證問題，構(gòu)建了包含討論圖(DiscourseMap)‘、圖示(GraphicalRepresentation)、論證結(jié)構(gòu)與論證質(zhì)量的編碼體系，從模擬授課、實驗討論和書面論證三個環(huán)節(jié)收集兩組的定性和定量的數(shù)據(jù)。研究結(jié)果表明，實驗組在口頭論證與書面論證質(zhì)量上要優(yōu)于控制組，恰當(dāng)?shù)恼撟C指導(dǎo)及通過合理設(shè)計形成課堂論證的氛圍可以提高化學(xué)職前教師的口頭與書面論證能力以及科學(xué)推理能力。