18689.基于科學論證的“化學教學論實驗”教學研究

1、JIIIllIIJIIfWlIIIIII卜0‘一氣Y3310324索取號：鰻盟：星么1Q；晝2盟!要至Q2UQ壘密級：公玨南京師施犬掌教育碩士’專業(yè)學位論文固基于科學論證的“化學教學論實驗“教學研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：墓嚏：任紅艷。(斟教授≥。教齪教直堂隨堂科教堂!業(yè)堂一2Q!Z璽墨啟!Q目星Q!Z箜：晝啟!壘目摘要摘要近年來論證實踐在學生科學概念理解的培養(yǎng)上發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用，基于論證的科學

2、教育是當前國際科學教育及其研究領域的一種新的發(fā)展趨勢。研究立足于中學化學實驗，在“化學教學論實驗”課程中滲透科學論證的思想，旨在探討職前化學教師對科學及科學論證的理解，研究基于科學論證的實驗教學能否提高其科學論證能力。本研究采用準實驗設計，以定性及定量研究相結合的方式，對40名化學職前教師展開了為期一學期的研究。研究分為實驗組和控制組兩組，實驗組采用論證式教學，并提供了支架引導、方案競爭、適當干預等論證策略的支持；控制組實施傳統(tǒng)式教學，

3、不做任何論證方面的指導與討論。研究還設計了各實驗專題下的口頭與書面論證問題，構建了包含討論圖(DiscourseMap)‘、圖示(GraphicalRepresentation)、論證結構與論證質量的編碼體系，從模擬授課、實驗討論和書面論證三個環(huán)節(jié)收集兩組的定性和定量的數(shù)據(jù)。研究結果表明，實驗組在口頭論證與書面論證質量上要優(yōu)于控制組，恰當?shù)恼撟C指導及通過合理設計形成課堂論證的氛圍可以提高化學職前教師的口頭與書面論證能力以及科學推理能力。