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1、中圖分類號(hào):G42421UDC:300密級(jí):公開學(xué)校代碼:10094訶I£解菡尢李碩士學(xué)位論文(學(xué)歷教碩)小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究一以X小學(xué)為例ResearchoftheCurrentSituation、ProblemsandStrategiesofDifferentiatedTeachingofPrimarySchoolChinese—TaketheXPrimarySchoolforInstance作者姓名:姜玲娣指導(dǎo)教
2、師:張二慶副教授學(xué)科專業(yè)名稱:小學(xué)教育研究方向:小學(xué)教育論文開題目期:2014年7月10日摘要2001年,我國(guó)教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,新課程改革明確提出,教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,在這樣的大背景下,尊重學(xué)生的個(gè)體差異日益受到人們的關(guān)注,實(shí)施差異教學(xué)也成為當(dāng)
3、今一個(gè)非常重要的課題。那么,中小學(xué)的教學(xué)究竟是怎樣呢教學(xué)是否體現(xiàn)了差異性原則又是如何體現(xiàn)的等。正是對(duì)這些問(wèn)題的思考,筆者開始了自己的研究。在對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜索和整理的基礎(chǔ)上,本研究主要采用了訪談和課堂觀察的方法,對(duì)x小學(xué)語(yǔ)文課堂差異教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。經(jīng)過(guò)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn),x小學(xué)在語(yǔ)文差異教學(xué)方面已取得不少成就:老師們都承認(rèn)學(xué)生之間存在差異并能積極對(duì)待,認(rèn)為有必要實(shí)施差異教學(xué);能夠通過(guò)多種方式去了解學(xué)生;能夠基于學(xué)生的差異,對(duì)其提出
4、不同的要求;在語(yǔ)文閱讀方面,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受等。同時(shí)也存在一些問(wèn)題,筆者將其分為三類,教學(xué)準(zhǔn)備階段存在的問(wèn)題、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題、教學(xué)結(jié)束后存在的問(wèn)題,具體包括:對(duì)學(xué)生的差異了解不深刻;教學(xué)目標(biāo)劃一:小組合作學(xué)習(xí)形式化;布置作業(yè)統(tǒng)一性:課堂紀(jì)律難保障;教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一,缺乏多元性;教學(xué)反思不深刻。在此基礎(chǔ)上,筆者分析了存在問(wèn)題的原因。為了促進(jìn)差異教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和完善,本文提出了以下對(duì)策:第一,提高教師的理論素養(yǎng);第二,全面了解學(xué)生
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