13910.小學(xué)班主任與家長(zhǎng)家校互動(dòng)現(xiàn)狀研究——以南昌市a、b小學(xué)為例

1、分類(lèi)號(hào)：密級(jí)：UDC：學(xué)號(hào)：416226312067南昌大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文小學(xué)班主任與家長(zhǎng)家?；?dòng)現(xiàn)狀研究小學(xué)班主任與家長(zhǎng)家?；?dòng)現(xiàn)狀研究————以南昌市以南昌市A、B小學(xué)為例小學(xué)為例TheStudyoftheCurrentSituationofHomeschoolInteractionbetweenHeadTeachersParentsofPrimarySchoolBasedontheExampleofPrimarySchoo

2、lABinNanchang石璐培養(yǎng)單位（院、系）：教育學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)：楊琳副教授專(zhuān)業(yè)學(xué)位種類(lèi)：教育碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域名稱(chēng)：小學(xué)教育論文答辯日期：2014.5.25答辯委員會(huì)主席：郭愛(ài)香評(píng)閱人：2014年6月9日摘要II摘要目前家?；?dòng)越來(lái)越為基礎(chǔ)教育所重視，尤其是小學(xué)教育階段。該階段更是需要班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效地家?；?dòng)。近年來(lái)隨著南昌市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的逐步提高，家長(zhǎng)支持學(xué)校教育的局面正在形成。但是，在家?；?dòng)的雙向互動(dòng)方面、選擇適

3、當(dāng)途徑等方面還存在諸多問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)整合、改善現(xiàn)有家?；?dòng)的現(xiàn)狀并尋找優(yōu)化家?；?dòng)的途徑具有深遠(yuǎn)意義。本文闡述了小學(xué)家?；?dòng)的背景及國(guó)內(nèi)外關(guān)于家校互動(dòng)的相關(guān)研究現(xiàn)狀和成果；對(duì)家校互動(dòng)這一核心概念進(jìn)行了科學(xué)地界定；以問(wèn)卷調(diào)查為主要方式，結(jié)合使用觀察法，以南昌市A、B兩所小學(xué)的班主任老師與家長(zhǎng)為問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談對(duì)象，調(diào)查了這兩所小學(xué)家?；?dòng)的現(xiàn)狀；分析了這兩所小學(xué)家校互動(dòng)產(chǎn)生的問(wèn)題及其成因：雙方對(duì)家?；?dòng)不夠重

4、視、雙方進(jìn)行互動(dòng)的能力不足、雙方進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間精力不足、家?；?dòng)的形式單一內(nèi)容局限、學(xué)校對(duì)家校互動(dòng)的支持不夠、傳統(tǒng)互動(dòng)途徑被忽視、A、B小學(xué)家?；?dòng)存在差距等。最后筆者提出了優(yōu)化這兩所小學(xué)家?；?dòng)的方案：對(duì)班主任進(jìn)行崗位培訓(xùn)，更新其觀念意識(shí)；舉辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，提高家長(zhǎng)的觀念意識(shí)；提升班主任和家長(zhǎng)家?；?dòng)的能力；新型途徑和傳統(tǒng)方式并行。從以上四個(gè)方面論述了南昌市A、B小學(xué)優(yōu)化家?；?dòng)的途徑。最后總結(jié)了南昌市A、B兩所小學(xué)小學(xué)家?；?dòng)現(xiàn)狀的