14129.人文性視角下初中文言文教學策略研究

1、中圖分類號：G623UDC：300密級：公開學校代碼：10094訝尊￡解為丈孥碩士學位論文(農(nóng)村教碩)人文性視角下初中文言文教學策略研究Humanisticperspectiveofjuniormiddleschoolwritingsinclassicalstyleteachingstrategyresearch作者姓名：谷菲菲指導教師：靳虎副教授學科專業(yè)名稱：學科教學(語文)研究方向：語文教學論文開題日期：2013年6月2Et摘要初中

2、階段的文言文教學被稱為最難啃的一塊骨頭，教師的教與學生的學都非常吃力，學生口里稱“比英語還難學”。原因何在在實際的語文教學實踐中，文言文教學逐漸被強化成了知識的載體、考試的附庸工具，趨于形式化、工具化。文言文教學中教師過分強調(diào)字詞的釋義、訓詁，被機械地分割成解詞釋義、文章串講、主題把握等工序，看起來似乎井然有序，實際上卻人為地撕裂了作品的整體性，文言文自身的價值優(yōu)勢被忽略掉了。文言文教學是初中語文教育的重要內(nèi)容，在初中語文教學中具有不可

3、忽視的價值：首先，它為學生語言素質(zhì)的培養(yǎng)與提高提供了豐富的語言材料，拓寬了學生的語言積累視野：其次，精簡編入初中語文教材的文言文作品在其表達方式、文章布局、寫作手法上都有其獨特之處，對它的掌握吸收也有助于學生閱讀能力與寫作能力的提高；不僅如此，文言文作品自身具有不可取代的傳統(tǒng)文化價值，而且蘊含著熠熠生輝的人文精神。而初中文言文教學效果的不盡人意，也在側(cè)面反映著相關(guān)教學策略的運用有失偏頗，這也與在具體的教學過程中重“工具性”，輕“人文性”

4、有著直接的原因，導致文言文教學中出現(xiàn)“言”“文”分離的現(xiàn)象。所以，筆者試圖在尊重文言文教學根本價值的基礎(chǔ)之上，不僅僅停留在關(guān)注學生語言素質(zhì)的提高上，而是通過“言”的外在形式，去探究“文”的精神內(nèi)涵，從文化價值、情感陶冶價值、生本觀念三方面，挖掘文言文自身具有的豐富的人文價值，從人文性的視角對初中文言文教學策略進行研究，彌補前人研究在此方面的欠缺與不足，使初中階段的文言文教學能夠更加符合初中生的學習特點、興趣所好，并引導初中生去品味體悟文