初中文言文教學策略探討_第1頁
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文檔簡介

1、初中文言文教學策略探討初中文言文教學策略探討作者:張幫坤內容摘要:內容摘要:本文分析了初中文言文教學過程中出現的一些問題及其危害,從兩個方面探討初中文言文的教學策略問題。第一,作為語言學(即訓詁)的教學策略。探討古漢語語法規(guī)則的教學策略,如句式、詞類活用、通假現象、古今異義詞等,指導學生學習的方法,如比較、遷移、聯想等。這部分知識的學習重在激發(fā)學生的學習興趣,探討幾條激發(fā)興趣的方法。第二,作為文學的教學策略。探討如何引導學生從文學的角度

2、欣賞文言文,并從中汲取思想精華。主要探討了初中文言文的語言美、神韻美、思想美、結構美;深入理解文言文的方法:比較閱讀法。關鍵詞:關鍵詞:初中文言文教學現狀教學策略興趣激發(fā)引言初中文言文占現行教材篇目的四分之一,約占教學的時間三分之一,是語文教學的重點內容。課程標準對文言文的要求是:“閱讀淺顯的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容?!闭n程改革已歷十來年了,但對許多教師來說,文言文依舊是一方“凈土”,它依舊是課改的“死角”,很多教師不知從

3、何處去改,也不知怎么去改。很多教師在文言文教學上做過不少嘗試,也曾大膽的讓學生去“自主、合作、探究”式學習,學生在課堂上也的確相當積極的進行著合作,整個課堂氣氛活躍。但是,這一做法不僅極為費時,而且落實字詞很難。當然,這種做法對部分成績優(yōu)秀的學生的確是大有裨益,可是占學生數大部分的中差生在這一方式之下究竟學到了什么?要知道,我們的教育是大眾教育呀!這些學生就連完成基礎知識都很難,我們還能要求他們“理解基本內容”、遷移、獨立閱讀淺顯文言文

4、嗎?學習文言文當然不是為了考試,但考試是檢驗學習效果的一個不二良方,如果連考試都得不了分的學生怎么能去閱讀與理解我們博大的優(yōu)秀思想文化呢?正是這種思想讓我們的文言文教學一直不敢進行大膽的改革,學生成績的好壞讓教師們不敢相信學生能自主的學習文言文,考試考得不好,誰來承擔這個責任,如果因為改革文言文教學落個下崗,那才是得不償失呢,所以我們還是用老辦法――講吧。一、初中文言文教學的現狀及其危害一、初中文言文教學的現狀及其危害初中文言文教學的現

5、狀:初中文言文教學的現狀:中考文言文的分值在20分以上,教師為了提高文言文分數,不得不繼承文言文教學的“光榮傳統(tǒng)”――串講式:字字落實,句句落實,一講到底。教師在思想認識上有這樣的誤解:教學目的只是讓學生理解文義;教學任務在于語言知識的傳授。學生學習文言文純粹是為了應付考試,教師教授文言文純粹是給學生講一點訓詁知識,要求學生死記硬背解釋詞語、翻譯句子。教學雙方對文言文中強烈的文學因素、人文因素等不予重視。③背誦相關詩文,以激發(fā)興趣。③背

6、誦相關詩文,以激發(fā)興趣。教學《湖心亭看雪》,可以用張岱的《自題小像》“功名耶落空,富貴耶如夢,忠臣也怕痛,荷鋤耶怕重,著書二十年耶僅覆甕。之人耶有用沒用?”來引入,并引導學生評價張岱,以利于課文內容的理解;還可以請學生背誦與雪或西湖有關的詩句來引入本文。④誦讀作者的其他詩文或介紹作者的成就、寫作背景來引入。④誦讀作者的其他詩文或介紹作者的成就、寫作背景來引入。比如教學《記承天寺夜游》一文,我們可以應該介紹蘇軾在詩、詞、文、書畫方面的成就

7、,讓學生首先對蘇軾產生一種敬意;也可以用比賽的方式背誦蘇軾的詩詞來激發(fā)學生學習的積極性。背誦《水調歌頭明月幾時有》《浣溪沙山下蘭芽短浸溪》等讓學生體會蘇軾的豪邁、豁達的胸襟;背誦《江城子十年生死兩茫?!氛J識一個柔情的蘇軾。教學是教與學的互動過程,教是為了學,學是為了更好的教,所以在教學活動中,師生應該感到滿足,享受教學給我們帶來的快樂。創(chuàng)設良好的教學情境能起到活躍氣氛的作用,使學生關系和諧,有利于教學活動的展開。2、誦讀。、誦讀。“書讀

8、百遍,其義自見”,是說反復誦讀能領會文章的內涵。熟讀成誦是文言文教學的特殊要求。誦讀應該有明確的要求:第一步,讀準字音、讀清句讀;第二步,粗知大意,掌握思路;第三步,讀出語氣、語勢;第四步,體味情感、感悟意境。在學生誦讀后,教師要及時進行指導,必要時應該進行示范,要結合文章的感情意境指導朗讀,要讓學生多讀一次就有新的體會。不能機械重復的讀“望天書”,搖頭晃腦讀得不亦樂乎,結果是腦子里什么都沒裝進去。比如課文《唐雎不辱使命》,我們在讓學生

9、讀準字音、粗知大意的基礎上,進一步指導學生的朗讀,引導學生分析雙方的實力對比和歷史背景,結合具體語句分析討論,讀好兩個主要人物的對話,讓學生在讀的過程中體會人物的個性特點;當學生對人物特點和課文中語氣語勢的把握都比較到位的時候,再讓學生模擬表演??梢灾笇Ю首x的文章一定要不怕花時間,要讓學生對文言文產生一種愛意,覺得學習文言文同現代文一樣有趣,甚至更有趣。只要學生愛上了文言文,那一點時間就花得很值。俗話說“磨刀不誤砍柴功”嘛。3、借助注釋

10、自主學習、合作學習。、借助注釋自主學習、合作學習。語文課程標準要求學生“能借助注釋和工具書理解基本內容”。課文的注釋比較詳細,學生結合注釋或進行合作學習就能了解文章的大意,教師應該充分利用注釋引導學生進行課前的預習。下面以《三峽》第一段為例說明注釋的重要性:“自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月?!北径蔚淖⑨層校骸皟砂哆B山,略無闕處”、“略無”、“闕”、“亭午”、“夜分”“曦”。根據這些注釋,學

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