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1、學校代碼:10663學號:4201351300759貴州師范大學教育碩士專業(yè)學位論文初中生審美共通感在語文閱讀教學中的培養(yǎng)研究CultivatingResearchofAestheticCommonSenseintheChineseReadingTeachingfJuniSchoolStudents專業(yè)方向:學科教學(語文)專業(yè)代碼:045103申請人姓名:葉文敏導師姓名(職稱):夏燕(教授)二〇一七年六月五日I中文摘要閱讀教學在語文教
2、學中的重要作用不言而喻,同時閱讀理解也成為中考語文的一個考察大項。在中考閱讀理解的試題中,無論是詩歌閱讀還是現(xiàn)代文閱讀,一定會有考查學生審美能力或審美情感的題目。但遺憾的是學生的得分率不高,教師講解起來也難以達到理想效果。從表面上看,其原因是這一類題目考得“太靈活”,答案又“見仁見智”,很難找到教與學的標準。但實際上是忽略了這一類題目的共通性——考查傳統(tǒng)的、有傳承性的審美觀念和符合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和主流價值的審美情感。因此筆者嘗試應用康德審
3、美共通感的理論,在閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美共通感,讓學生的個體審美體驗能夠與課文、作者、時代、文化產(chǎn)生共鳴。在尊重學生思考成果的前提下,提高審美教育效率,幫助學生形成健康的人格。本論題從分析核心概念入手,總結實際調研中發(fā)現(xiàn)的教學中存在的問題,然后將理論運用到具體的教學實踐中,借助案例分析的方法,以期能夠提出在語文閱讀教學中培養(yǎng)初中生審美共通感的原則、方法和建議。本文一共分為六個部分:第一部分是緒論,闡明研究的意義,分析國內外研究現(xiàn)狀,說
4、明主要使用的研究方法。第二部分是核心概念綜述,相關概念有初中語文閱讀教學、審美共通感以及兩者的關系,最終確定研究的內容和范圍。第三部分是現(xiàn)狀描述和成因分析。主要運用問卷調查和走訪調查的方式,考查者相中學目前閱讀教學、審美教育以及審美共通感培養(yǎng)方面存在的問題,并分析這些問題的成因,明確后文要解決的問題。第四部分是案例分析。以人教版語文教材中的《散步》、《紫藤蘿瀑布》和《春望》為例,通過具體案例,展示在閱讀教學中培養(yǎng)審美共通感的一些方法。第
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