17359.基于在線作業(yè)平臺的小學英語聽說效果研究

1、重慶師范大學碩士學位論文基于在線作業(yè)平臺的小學英語聽說效果研究碩士研究生：周文娟指導教師：楊捷副教授學科專業(yè)：學科教學（英語）所在學院：外國語學院重慶師范大學二〇一七年五月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I基于在線作業(yè)平臺的小學英語聽說效果研究摘要從教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20112020年)》以來，中小學高度重視教育與網(wǎng)絡的融合，以此促進教育內(nèi)容和教學方法的現(xiàn)代化進程。隨著技術的革新和教育信息化的全面推進，網(wǎng)絡和英語學習的

2、結合更為緊密，各種輔助語言學習的軟件應運而生，其中最典型的為在線作業(yè)平臺。本文選取在線作業(yè)平臺為研究對象，研究網(wǎng)絡作業(yè)與英語學科的融合，是教育改革實踐中既有理論價值又具有實踐意義的熱點問題，旨在深化移動技術與英語的整合，為教師布置家庭作業(yè)提供新思路，改善學生機械式作業(yè)的現(xiàn)狀，以及為教師使用在線作業(yè)平臺提供可行的建議。本文基于計算機輔助語言學習和多媒體認知學習理論的指導，利用在線作業(yè)平臺“一起作業(yè)”網(wǎng)作為研究工具，以大范圍測試的方式選擇了

3、某區(qū)的小學四年級102位學生及3名老師為研究對象。本文嘗試解答如下問題：在非正式學習環(huán)境下，(1)小學生能有效利用在線作業(yè)系統(tǒng)改善英語的聽力嗎？(2)小學生能有效利用在線作業(yè)系統(tǒng)提高英語口語能力嗎？(3)教師如何利用好在線作業(yè)平臺提高對學生聽說的影響？通過針對實驗班和對照班進行為期4個月的對比實驗，過程中保持兩個班任課教師、進度、方式等一致，只是采取不同的作業(yè)方式。實驗后采用質(zhì)性和量化結合分析的方法，首先統(tǒng)計測試結果，利用統(tǒng)計學軟件SP

4、SS19.0，進行獨立樣本T檢驗；然后在實驗后針對平臺的使用情況隨機訪談學生和教師，最后得出本實驗結論。實驗結果表明：(1)后測中實驗班和對照班的聽力成績都有所提高，且實驗班略高于對照班，但平均分差距僅為0.14分，參考獨立樣本T檢驗中的P值，P=0.818，未到達統(tǒng)計學意義上的顯著影響，因此“一起作業(yè)”網(wǎng)對提高小學生聽力成績影響微弱，即是否采用在線作業(yè)平臺的方式對學生的聽力水平影響甚微。通過訪談分析，可能是聽力試卷的難度、教師的日常教

5、學重點影響了結果。(2)在線作業(yè)平臺的使用對提高小學生口語能力有積極影響，尤其是在提高句子的準確度、語言表達能力和語音語調(diào)上有顯著的效果，而對單詞準確度的影響微弱。結合訪談結果發(fā)現(xiàn)，可能是對平臺的使用重點、教師的教學以及學生讀書習慣有關。(3)通過筆者的使用和日常與教師的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在使用平臺的過程中，存在一定的局限性，因此針對該現(xiàn)象提出線上與線下混合學習模式的意見。本文分為六個部分。第一部分為引言，是本文研究的背景以及意義；