基于學習平臺在線教學的小學信息技術自主學習模式研究

1、幕課創(chuàng)新案例基于學習平臺在線教學的小學信息技術基于學習平臺在線教學的小學信息技術自主學習模式研究自主學習模式研究東莞市塘廈鎮(zhèn)中心小學信息科組一、信息技術課堂現(xiàn)狀分析在小學常規(guī)信息技術課教學中，通常是由信息技術教師講解演示，學生聽講，模仿技術操作。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，突出了教師的課堂講授，而學生是被動地接受知識，至于為什么學？如何學？學了有什么用？這些問題往往被人們所忽略。老師們發(fā)現(xiàn)，老師教得很認真，收效并不大，因為遇到了很多的技術難

2、題。如怎樣給學生提供數(shù)字化學習資源，如何用科學的技術手段提交作品、評價作品、保存作品，如何建立長效的激勵機制等問題。于是，我們開展了基于學習平臺在線教學的小學信息技術自主學習模式的研究。二、課程制作方法1、備課組在學期初制定備課計劃，至少提前一周進行集體備課，制作微課視頻，并準備相關資源。2、使用DemoCreat錄屏軟件，根據(jù)課程教學目標制作微課，以某個知識點或操作要點為主要內(nèi)容，微課時長不超過3分鐘，一般12分鐘為宜，一次課程可以根

3、據(jù)實際情況推送13個微課視頻。3、小組合作，突破難點。在這個環(huán)節(jié)中，教師通過教學平臺上的任務清單，明確地告訴了學生的學習目的，讓學生帶著問題去學習，明白到底要學什么，要關注哪些重難點。教師還能在后臺設置一些在線測試題，把它作為課堂任務，讓學生在小組中進行交流、合作、探究，最終完成任務，充分地調(diào)動學生的學習積極性。4、實施多元評價。教師上課的時候，可以隨時在網(wǎng)絡教學平臺上對學生的課堂表現(xiàn)情況進行加分或者扣分，學生也可以對除了自己以外的其他