17648.上海市小學(xué)教師“社會(huì)情緒能力”的現(xiàn)狀與問題研究

1、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要“社會(huì)情緒能力”包括五項(xiàng)核心技能，即自我認(rèn)知能力，自我管理能力，社會(huì)認(rèn)知能力，人際交往能力和負(fù)責(zé)任的決策能力。當(dāng)今，教育界的許多學(xué)者都在關(guān)注這些核心技能，大量研究也證明了“社會(huì)情緒能力”的重要性。因此，本研究在綜合國內(nèi)外“社會(huì)情緒能力”相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，以美國CASEL組織的相關(guān)理論為依據(jù)，結(jié)合本國國情，采取文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查和深入訪談相結(jié)合的方法，嘗試對(duì)上海市小學(xué)教師的“社會(huì)情緒能力”進(jìn)行研究，研

2、究步驟如下：首先，編制調(diào)查上海市小學(xué)教師“社會(huì)情緒能力”的問卷。采用心理測量學(xué)的相關(guān)技術(shù)來編制問卷，最終確定為包含17個(gè)項(xiàng)目的《社會(huì)情緒能力問卷》（正式版），其中包括自我認(rèn)知能力，自我管理能力，社會(huì)認(rèn)知能力，人際交往能力和負(fù)責(zé)任的決策能力五個(gè)維度。信效度檢驗(yàn)結(jié)果表明：該問卷可以作為調(diào)查教師“社會(huì)情緒能力”的有效調(diào)查工具。其次，以上海市小學(xué)教師為研究對(duì)象，對(duì)其“社會(huì)情緒能力”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)相關(guān)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量進(jìn)行研究。最后，調(diào)查結(jié)

3、果表明：（1）上海市小學(xué)教師的“社會(huì)情緒能力”總體水平偏上。其中教師的“負(fù)責(zé)任的決策能力”整體最好，“自我認(rèn)知能力”相對(duì)最差。（2）上海市小學(xué)教師“社會(huì)情緒能力”在學(xué)校、學(xué)歷、學(xué)科和教齡間存在差異：從總體水平上來看，b校、d校、f校、e校的小學(xué)教師“社會(huì)情緒能力”顯著優(yōu)于a校的小學(xué)教師“社會(huì)情緒能力”；具有本科學(xué)歷的上海市小學(xué)教師顯著優(yōu)于具有?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師；小學(xué)數(shù)學(xué)教師顯著優(yōu)于小學(xué)語文教師，小學(xué)其他科目教師顯著優(yōu)于小學(xué)語文和英語教師