17700.普通高中生英語語用能力發(fā)展的形成性評價——以上海w中學(xué)為例

1、學(xué)校代碼：10270分類號：G40學(xué)號：142200348碩士學(xué)位論文普通高中生英語語用能力發(fā)展的形成性評價——以上海W中學(xué)為例學(xué)院：教育學(xué)院專業(yè)：教育學(xué)原理研究方向：教育哲學(xué)研究生姓名：陳海曼指導(dǎo)教師：丁念金教授完成日期:2017年5月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要英語語用能力的發(fā)展是英語學(xué)習的重要目標之一，也是檢測英語習得水平的重要方式。高中英語學(xué)習存在語用能力普遍薄弱的問題。但在目前的研究當中，對高中生英語語用能力發(fā)展的形

2、成性評價研究更是寥寥無幾。高中英語評價實踐雖有所進步，但仍存在諸多弊端。為了改善對高中生英語語用能力的培育，自然需要合理的評價指導(dǎo)思想、體系以及不斷更新評價實踐。本文梳理了有關(guān)語用能力和形成性評價的相關(guān)文獻。然后對高中英語語用能力形成性評價進行理論分析：理論基礎(chǔ)、語用能力分析框架、形成性評價的功能和形成性評價的原則。在探索理論之后，以上海W中學(xué)為例，對高中英語語用能力形成性評價進行現(xiàn)狀分析。以該中學(xué)300名高一和高二學(xué)生、6名高中英語任

3、課教師為研究對象，采用調(diào)查問卷和訪談的方法進行研究。通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，最常使用的和認可度最高的評價策略依然是教師評價；并非每樣工具和每種活動都在英語教學(xué)中廣泛實施；傳統(tǒng)分數(shù)導(dǎo)向的考試依然在高中英語教學(xué)中依然占據(jù)主導(dǎo)地位；學(xué)生希望獲得全面、客觀、及時和有效的形成性評價。依據(jù)高中英語教學(xué)評價以及語用能力評價的現(xiàn)狀，借鑒已有研究結(jié)果，本文嘗試構(gòu)建了高中生語用能力發(fā)展的形成性評價框架。首先根據(jù)專家對英語語用能力的相關(guān)闡釋，以及構(gòu)建形成性評價的

4、原則，嘗試構(gòu)建出語用能力形成性評價的指標。然后從評價主體、評價程序和評價組織原則三個方面構(gòu)建形成性評價機制。最后，借鑒國內(nèi)外形成性評價理論和實踐經(jīng)驗，闡述了形成性評價的五大工具：課堂觀察與提問、調(diào)查、測試、檔案袋和網(wǎng)上評價。根據(jù)以上研究成果，筆者在上海W高中進行了為期一學(xué)期的高中生英語語用能力發(fā)展的形成性評價實踐研究。筆者總結(jié)出四條行之有效的實施要領(lǐng)，并且呈現(xiàn)寫作、閱讀、聽說等英語課程領(lǐng)域的實施方法和案例分析。最后，研究發(fā)現(xiàn)，基于理論和