普通高中生與高中藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)策略對比研究.pdf

1、本文旨在對比普通高中生和高中藝術(shù)生在英語學(xué)習(xí)策略使用上的異同。以往高中生學(xué)習(xí)策略研究的著重點通常只限于普通高中生或者高中藝術(shù)生內(nèi)部單一群體學(xué)習(xí)策略的使用,本文則涉及到了普通高中生和藝術(shù)高中生英語學(xué)習(xí)策略的對比研究,目前針對這兩類中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略對比研究是不多見的。
　　通過對比,本文希望能夠發(fā)現(xiàn)普通高中生和高中藝術(shù)生在英語學(xué)習(xí)策略使用上的特點,并針對其不同特點改進英語教學(xué),從而達到提升教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文采用Oxfo

2、rd(1990)SILL作為研究的工具,對共計200名學(xué)生進行了SILL問卷調(diào)查,這200名學(xué)生中,100名為普通高中生,另外100名為藝術(shù)生。支持本研究的理論基礎(chǔ)包括Anderson的思維適應(yīng)控制論,Gardner的社會教育論,Krashen的監(jiān)控論和Flavell的元認(rèn)知論。
　　在對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行定量分析后,得出:總體來說,與藝術(shù)生相比,普通高中生學(xué)習(xí)策略的使用更加頻繁;普高生和藝術(shù)生在補償策略,元認(rèn)知策略和情感策略的使

3、用上有較大差別;普高生和藝術(shù)生都較少使用記憶策略和認(rèn)知策略;相較其他策略的使用,普高生和藝術(shù)生使用社會策略的頻率較高且二者使用社會策略的頻率差別較小。
　　因此在英語教學(xué)當(dāng)中,普高生英語教師和藝術(shù)生英語教師都應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略,特別是對記憶策略和認(rèn)知策略的訓(xùn)練。對于記憶策略,除了學(xué)生慣用的機械記憶外,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用其他種類的記憶策略,以提升記憶效果;對于認(rèn)知策略,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用英語并盡可能多得給予學(xué)生運用英語的機會,培養(yǎng)