18620.高中數(shù)學(xué)概念圖教學(xué)的應(yīng)用

1、㈣㈣必索取弓‘：堡魚曼墨：魚亙么Z：墨墅；122QQ蘭Q塑密級：公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿讖k!!!!!：_高中數(shù)學(xué)概念圖教學(xué)的應(yīng)用研究生：指導(dǎo)1教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時間：答辯時間：陳宣文曼復(fù)教授教痖教直堂院堂科熬堂(數(shù)堂≥2Q!Z璽壘且2Q目2Q羔Z笙曼且2Q目摘要摘要這個不斷創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)型時代呼喚著一個真正能夠培養(yǎng)受教育者能力的高效合理的教學(xué)模式。以可視化理論為基礎(chǔ)的概念圖能夠形象直觀的展示學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)，

2、他們在繪制概念圖的同時，能夠重新審視自己對知識理解的深度和廣度。概念圖能夠幫助教育者和受教育者及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。本文以高三一輪復(fù)習(xí)中的解析幾何內(nèi)容為載體，在為期兩周的復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用概念圖進行教學(xué)，提供了兩個典型的復(fù)習(xí)課教學(xué)案例。同時，通過觀察法、問卷調(diào)查、訪談，個案研究等方式了解到學(xué)生在概念圖策略對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、積極性、成績施加了積極的影響，表現(xiàn)在以下幾個方面：1、將概念圖策略應(yīng)用到高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中去，能夠很大程度的改

3、變學(xué)生在復(fù)習(xí)基本知識、概念和公式時的被動心態(tài)，能夠完善他們的知識結(jié)構(gòu)，加強知識與知識之間的聯(lián)系。對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，概念圖的復(fù)習(xí)方式要求學(xué)生主動建構(gòu)知識而不是被動接受知識，所以難度比較大，對學(xué)習(xí)成績好，能力強，有更多自主學(xué)習(xí)時間的學(xué)生的影響更大，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生需要教師適度干預(yù)，降低要求，及時輔導(dǎo)，將概念圖復(fù)習(xí)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合。2、在個案研究的過程中，通過對個案的訪談和對他們所繪制的概念圖的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析中發(fā)現(xiàn)：對比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)

4、方式，應(yīng)用概念圖策略進行復(fù)習(xí)對不同層次的學(xué)生都有一定程度的影響。在傳統(tǒng)方式下，大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)知識點后感覺和沒復(fù)習(xí)差不多，很多知識都說不上來，只有在做題的過程中才知道自己什么不會什么會。但是概念圖策略下，圍繞一個知識點，學(xué)生都能或多或少說出一些相關(guān)的結(jié)點，但是不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生體現(xiàn)出的效果不一樣，學(xué)業(yè)水平高的學(xué)生在知識點的豐富程度(包括知識的深度、廣度、思維的發(fā)散性等方面)進步的更明顯。因此，在應(yīng)用概念圖進行復(fù)習(xí)時，教師要能夠針對不同學(xué)