17519.中馬兩國民辦中學(xué)體育課程設(shè)置比較研究——以重慶市和柔佛州為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中馬兩國中馬兩國民辦中學(xué)體育課程設(shè)置比較研究民辦中學(xué)體育課程設(shè)置比較研究————以重慶市和柔佛州為例以重慶市和柔佛州為例碩士研究生：邱瀞儀指導(dǎo)教師：李強(qiáng)教授學(xué)科專業(yè)：體育教育學(xué)所在學(xué)院：體育學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年4月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I中馬兩國民辦中學(xué)體育課程設(shè)置比較研究——以重慶市和柔佛州為例摘要中馬兩國對于學(xué)校體育的發(fā)展都十分的重視，學(xué)生的身心健康與社會適應(yīng)在學(xué)校體育中是非常重要的。世界都處

2、于全球化的發(fā)展之中，在新的國際環(huán)境影響下，各國對于人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與方式都在發(fā)生改變，各國都面臨著新一階段的學(xué)校教育改革。中國的體育課程總的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法，增強(qiáng)體能；培養(yǎng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉；體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和成功，形成體育鍛煉的意識與習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)、合作精神和交往能力；形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的人生態(tài)度。[1]在這里起主導(dǎo)作用的是教師，這種思想體現(xiàn)在教學(xué)過程中

3、的各個(gè)環(huán)境，無論是制定教學(xué)大綱，還是設(shè)計(jì)體育課的結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)的組織形式，都體現(xiàn)出這一指導(dǎo)思想；馬來西亞體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是重視技能指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體質(zhì)教育是學(xué)校體育的一基本特征，在有限的學(xué)時(shí)下，運(yùn)動技能學(xué)習(xí)是體育課程設(shè)置的主要內(nèi)容。研究中分別運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法，專家訪談法，問卷調(diào)查法，比較研究法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對兩國的體育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、模式等與課程設(shè)置緊密相關(guān)的三個(gè)方面系統(tǒng)詳細(xì)的進(jìn)行對比分析，同時(shí)展示了基于不同國情下的

4、體育課程設(shè)置的構(gòu)想，促進(jìn)有益的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)研究得出如下結(jié)論：1.在課程目標(biāo)的設(shè)置上：中國中學(xué)體育課程目標(biāo)表現(xiàn)為“水平”上的要求，其包含的四個(gè)大的分目標(biāo)，既運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)。馬來西亞確立“體育是學(xué)校文化的重要部份”的觀念，堅(jiān)持按教育規(guī)律在每一個(gè)年級、每一班實(shí)施體育課，以達(dá)致“愛惜身心，養(yǎng)成健康的生活方式”的教育目標(biāo)。由于沒有完善的理論基礎(chǔ)，故缺乏權(quán)威性的、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。2.在課程教學(xué)的設(shè)置上：中國與馬來西