18451.高中物理課程資源使用現(xiàn)狀比較調(diào)查研究——以南京市和大理市為例

1、『『IIIIIIIIIllIIIIIIIII。，Y3311283，。i索取號(hào)：6鯉三丑紐幽；叢逾奶密級(jí)：—么車———二羔南京師冠犬掌教育碩士學(xué)位論文固高中物理課程資源使用現(xiàn)狀比較調(diào)查研究——以南京市和大理市為例研究生：指導(dǎo)教師：一一‘_培養(yǎng)單位：，i_，，專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：‘，’答辯時(shí)間一：奎塑墊昱簋塾越直堂院堂鍪邀堂!塑堡≥星Q!蘭生墨目蘭魚旦2017年5月21日摘要摘要目前我國(guó)的課程改革已滲透到各地區(qū)學(xué)校，課程改革影響到教學(xué)改

2、革、教育改革，其中課程資源的應(yīng)用研究是教學(xué)改革的重要方向；物理課程資源應(yīng)用在學(xué)校物理教學(xué)中作用越來越明顯，優(yōu)質(zhì)、有效的物理課程資源能夠保證物理課程的順利實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)物理課程三維目標(biāo)的重要舉措。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法分析了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)課程、課程資源的研究演繹，以此為基礎(chǔ)界定了課程資源的概念、分類、應(yīng)用原則和意義等。采用問卷法、訪談法、課堂觀察法深入到江蘇省南京市三個(gè)樣本學(xué)校和云南省大理市三個(gè)樣本學(xué)校對(duì)學(xué)校資源配置隋況、教師課程資源觀以及教師具體

3、應(yīng)用物理課程資源現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)理性對(duì)比分析。調(diào)查結(jié)果顯示：其一，兩地區(qū)在學(xué)校資源配置方面，學(xué)校均配有足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、以及學(xué)校圖書館，所以在學(xué)校硬件設(shè)施配置上，兩地區(qū)基本沒什么太大的差距；但在在學(xué)校圖書館藏書方面，東部地區(qū)學(xué)校比西南民族地區(qū)配置全面；在學(xué)校軟件設(shè)施上兩地區(qū)差異較大，尤其是學(xué)校相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工作室的建設(shè)、師資力量以及學(xué)校對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)次數(shù)都有較大的差異；其二，兩地區(qū)高中物

4、理教師的課程資源觀存在一定差異，其中東部地區(qū)物理教師的認(rèn)識(shí)比西南部民族地區(qū)物理教師認(rèn)識(shí)要深入；其三，兩地區(qū)物理教師對(duì)物理課程資源的具體應(yīng)用也存在較大差異，東部地區(qū)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率較高，西南部民族地區(qū)并不常用。其四，兩地區(qū)物理教師都有一個(gè)共同點(diǎn)就是對(duì)地域性課程資源應(yīng)用的忽視，對(duì)地域性課程資源認(rèn)識(shí)不到位。由調(diào)查結(jié)果顯示的問題，本研究分別從教師、學(xué)校、地方教育主管部門給出相應(yīng)的建議。給教師的建議首先要樹立正確的課程資源觀，然后注重實(shí)驗(yàn)室