18614.高中生地理解題思維障礙的診斷及矯正研究

1、IIJJIIliFtIJIrJJIIIIY3310459j||索取芍：Q鯉圣：墨墨么!!二!麴叢曼2Q鯉!雖2密級(jí)：公=_玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文饜鰳k!!!!!!二■高中生地理解題思維障礙的診斷及矯正研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：黃紅劉樹鳳副教授教師教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)(地理)2017年4月30日2017年5月7日摘要摘要新課標(biāo)提出“培養(yǎng)未來(lái)公民必備的學(xué)科素養(yǎng)”，對(duì)學(xué)生的思維和能力提出了更高的要求

2、。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生地理思維障礙，不能及時(shí)、有效的解決問題，必然會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。本文通過對(duì)學(xué)生地理解題思維障礙的診斷研究，希望能夠找到學(xué)生在地理解題中思維障礙的存在情況以及不同層次的學(xué)生思維障礙的差異，進(jìn)而能提出有效的轉(zhuǎn)化策略以提高學(xué)生的思維能力。本文通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況和常見的地理問題的了解，然后查閱文獻(xiàn)，確定了高中生在地理解題中常見的六類思維障礙：前概念干擾造成的思維障礙、地理空間想象能力不足造成的思維障礙、思維片面

3、化造成的障礙、地理圖表信息提取不足、思維定勢(shì)造成的思維障礙、情緒型思維障礙。之后根據(jù)平時(shí)的觀察和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了問卷的編制，問卷分為兩個(gè)部分：第一部分以地理習(xí)題的形式對(duì)學(xué)生的思維障礙進(jìn)行測(cè)試，第二部分則是對(duì)學(xué)生思維障礙的自我認(rèn)知情況調(diào)查，據(jù)此來(lái)了解學(xué)生思維障礙的存在情況。在測(cè)試對(duì)象的選取上確定了學(xué)優(yōu)、學(xué)困生兩個(gè)樣本，以便獲得不同層次學(xué)生的思維障礙的差異情況。研究表明，學(xué)生在地理解題的過程中，思維障礙的確是存在的，但是學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的思維障

4、礙存在差異。其中地理前概念干擾、地理空間想象能力不足、思維片面、思維定勢(shì)和情緒型方面引起思維障礙的差距比較大。本文依據(jù)學(xué)生思維障礙現(xiàn)狀的診斷分析，針對(duì)陛的提出以下轉(zhuǎn)化策略。在教學(xué)過程中應(yīng)深化地理概念的理解，減少受前概念干擾；利用圖文、圖圖轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注意思維的全面性；強(qiáng)化圖表技能的訓(xùn)練，提高信息提取與解讀能力；優(yōu)化教學(xué)方法，避免情緒化造成的思維障礙，多關(guān)注學(xué)生的心理健康，多與他們交流，提高學(xué)生