21824.項(xiàng)目闖關(guān)：小學(xué)低段英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的行動(dòng)研究

1、弦江肝花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSlTY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：項(xiàng)目閨差；!j!堂i氐段蕓語堂業(yè)誣儉左式的ii動(dòng)砑究年級(jí)：2014級(jí)學(xué)號(hào)：2014220009研究生：虞連整指導(dǎo)教師：奎焦中圖分類號(hào)：G40058論文提交時(shí)間：地盟年￡月絲日易嘩摘要小學(xué)低段英語期末測(cè)試，多以～張筆試試卷判定一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期在英語學(xué)習(xí)上的學(xué)業(yè)水平。2013年8月，教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》中要求小學(xué)一至三年級(jí)不舉行任何形式的統(tǒng)一考試。此后

2、，浙江省陸續(xù)取消低年級(jí)期末統(tǒng)測(cè)，取而代之的是以“游園、嘉年華、大闖關(guān)”等形式的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，其中“項(xiàng)目闖關(guān)”評(píng)價(jià)尤為常見，目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對(duì)“項(xiàng)目闖關(guān)”評(píng)價(jià)方式的優(yōu)劣勢(shì)與實(shí)踐操作探究，對(duì)開展小學(xué)低段英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究具有強(qiáng)烈的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本研究立足多元智能理論、建構(gòu)主義理論及人本主義心理學(xué)理論，以溫州市評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)?！獪刂菔旋垶硡^(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)2014年底起開展的“項(xiàng)目闖關(guān)”評(píng)價(jià)活動(dòng)為例，探索低段英語學(xué)業(yè)

3、評(píng)價(jià)改革的有效路徑和措施。在闖關(guān)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平根據(jù)他們?cè)谧帜?、單詞、對(duì)話、情景演繹四個(gè)關(guān)卡的通關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。本研究通過調(diào)查問卷、訪談等方式，對(duì)目標(biāo)學(xué)校的“項(xiàng)目闖關(guān)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式初期實(shí)踐的效果、滿意度等方面進(jìn)行調(diào)查和分析，并利用“項(xiàng)目微闖關(guān)”評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐初期出現(xiàn)的諸如“評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析難”、“人員安排操作難”、“評(píng)價(jià)反饋呈現(xiàn)難”等問題進(jìn)行解決，以最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用，為進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)低段學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供參考。本研究

4、的創(chuàng)新點(diǎn)在于以“評(píng)價(jià)改革”這一大視角為出發(fā)點(diǎn)，以“項(xiàng)目闖關(guān)”評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐為抓手，并創(chuàng)新地運(yùn)用了“項(xiàng)目微闖關(guān)”進(jìn)行低段學(xué)生的英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。通過推敲評(píng)價(jià)內(nèi)容、精改評(píng)價(jià)方案、妙用評(píng)價(jià)手冊(cè)等一系列精細(xì)化、序列化的方式，本研究逐步完善了“項(xiàng)目闖關(guān)”評(píng)價(jià)，探索了“學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手冊(cè)”、“項(xiàng)目闖關(guān)卡”等新型評(píng)價(jià)載體，使“項(xiàng)目闖關(guān)”評(píng)價(jià)方式在檢測(cè)低段學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、反饋教師教學(xué)效果、鍛煉學(xué)生綜合語用能力等方面更具借鑒意義。關(guān)鍵詞