小學英語論文小學低段英語短課教學的路徑創(chuàng)新

1、小學低段英語短課教學的路徑創(chuàng)新小學低段英語短課教學的路徑創(chuàng)新一、低段開展英語短課教學的意義目前，國內(nèi)絕大多數(shù)小學均實行教學時長為40分鐘的課，一般人們稱之為傳統(tǒng)的長課；相對地，我們把時長為20分的一堂課稱之為短課。在低段英語課程中，我們增加了短課的開設，實行了長短課結(jié)合的教學模式，即把一周3節(jié)40分鐘的課，分成了兩節(jié)20分鐘和兩節(jié)40分鐘的課。英語短課的開設使一周3節(jié)英語課變成了一周4節(jié)，課次的增加有效地遵循了學生記憶的規(guī)律，讓學生學習

2、外語所需花費的時間和頻率得到了保證。短課教學不僅能有效激發(fā)學生英語學習的興趣，為學生開辟“用英語”的舞臺，而且開發(fā)了學生的多元潛能。二、英語短課教學的基本特征1.以學生的活動為主線溫寒江（中國著名教育家，國內(nèi)系統(tǒng)研究“形象思維”的權威）的“兩種思維”理論提出要重視學生的形象思維，重視學生的直接經(jīng)驗。在英語短課中，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。教師通過開展各種各樣的主題活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在快樂的心境中

3、，積極主動地參與、鍛煉和交流，真正成為課堂的小主人，從而讓課堂充滿生命的活力。2.以主題明確的語言知識點為教學內(nèi)容在低段英語教學中，長課一般用于新授，整體展示新知，并讓學生初步感知新知；而短課多用于復習鞏固、口語交際或針對某一語言在某一課或某一單元的教學中，通常會出現(xiàn)一些重點或難點的句子，這時就利用短課，對這一重難點進行強化或鞏固學習。例如，在一年級下學期的第三單元“ArtsCrafts”中，“Iwilldraw…”這個句型是一個難點，

4、為了化解這個難點，教師主要通過一個游戲活動《心有靈犀》——猜猜老師或同學心里想的是什么，來展開這個句型的短課教學。在課堂“導”的部分，教師先讓學生溫故一下關于形狀及動物的單詞；接著教師先在電子白板上畫一種線條，讓學生以小組討論的方式用句型“Iwilldrawacircletrianglesquarestarheartmoon…”來猜猜如果我是老師，我將會畫什么形狀，然后教師畫上完整的形狀，看看哪個小組的學生是與老師心有靈犀的。游戲完畢后

5、，教師再在電子白板上畫一個形狀，讓學生運用句型“Iwilldrawacatrabbittigerbird…”并以小組討論的方式來猜猜老師會畫什么動物。最后，每個學生在紙上畫上自己想畫的圖形或動物并告訴自己的組員“Iwilldraw…”這樣的游戲活動讓所有的學生帶著一種高漲、激動的情緒進入學習狀態(tài)，讓師生、生生之間產(chǎn)生了心靈的共鳴與碰撞，并對英語課堂充滿了期待。2.基于“口語交際”運用的短課教學交際是學生學習英語的出發(fā)點和目標。對于一年級