小學低段英語故事教學運用及效果研究

1、1小學低段英語故事教學運用及效果研究松江區(qū)松江區(qū)實驗實驗小學小學顧麗顧麗娜【摘要摘要】基于傳統(tǒng)英語教學模式的現(xiàn)狀，語篇教學理念更注重對于交際能力的培養(yǎng)，有助于學生綜合語言能力運用的形成和提高。本人對于現(xiàn)今故事教學的課堂效應(yīng)與趨勢，結(jié)合教學實際本身，探索小學低段學生英語課堂中故事教學模式的運用時存在的注意事項，分析故事教學在小學低段英語課堂中運用的效果，以提高故事教學在小學英語教學中運用的有效性，為英語課程故事教學的運用創(chuàng)新與實踐提供參考

2、。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】小學低段；故事教學；運用；效果一、研究目的研究目的英語課程標準中指出，對于小學低段學生的英語教學內(nèi)容要求并不高，主要是培養(yǎng)學生能夠有積極的學習興趣。而對于現(xiàn)今故事教學的課堂效應(yīng)與趨勢，本文的研究目的是對于小學低段英語故事教學運用的注意事項和效果進行分析，促使學生產(chǎn)生對于英語學習的興趣，提高學生的學習成績，同時培養(yǎng)學生善于表現(xiàn)與交際的能力，提高故事教學在小學低段英語教學中的有效性，為小學英語課堂中進行故事教學的合理運用提

3、供實踐參考。二、小學低段英語故事教學運用的小學低段英語故事教學運用的思考思考1.關(guān)注故事教學與小學低段學生的心理發(fā)展的融合度當今小學低段的學生中，已經(jīng)越來越多的受趨于社會化而影響自身天真的性格，他們對于課堂教學的新穎、教學手段的豐富有著更高的要求。在社會高速發(fā)展的大背景下，學生對于教師能否有更多創(chuàng)新的元素融入到課堂中而充滿期待。因此，對于能否通過在英語教學中進行富含創(chuàng)意的故事教學來設(shè)計引導學生進行學習，提高課堂效率，更是我們教師所需要研

4、究的。研究表明，人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最為活躍。1而小學生作為教學的服務(wù)對象，要讓學生能夠在寬松、和諧的課堂氣氛中進行學習，這樣能夠激發(fā)他們的學習興趣，促進心理健康發(fā)展。1陶菊.在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].考試周刊，2013，A3.32.句型：Isthisthat...Yes.No.It’sa…It’s…Itcan…3.在情境中熟練運用Isthisthat…并根據(jù)實際情況作出正確的回答根據(jù)單元整體內(nèi)容要求，筆者

5、通過在動物園里所發(fā)生的事情進行故事教學的設(shè)計。在第一課時中，筆者以進入動物園引出本課時的教學目標：tiger、pa、monkey和句型（圖1、圖2）。圖1：進入動物園圖2：動物名稱在第二課時中，筆者以第一課時為基礎(chǔ)，以故事的自然發(fā)展節(jié)奏為主基調(diào)推進教學，筆者通過教授bird、fly、polarbear、swim、climb等詞匯以及Iseea…It’s…來介紹動物的本領(lǐng)（圖3、圖4），來完成本課時的教學目標。圖3：Thebirdcanf