21866.cpbl混合式教學(xué)方式的構(gòu)建及應(yīng)用策略研究

1、學(xué)校代碼!Q墨箜』IIIIIIIIIIIIIIIIIIII』Y3296313研究類型應(yīng)用研憲‘。、0、。、、弦_。菹即花犬學(xué)ZHEJlANGNORMALULNlVERSlTV碩士學(xué)位論文題目：g：里旦墜暹金式熬堂左惑的掏建壁庭周策略塑窒年，級(jí)：2014一二學(xué)號(hào)：2013210683研究、生：盎邀盟指導(dǎo)教師：周送良中圖分類號(hào)：G40057論文提交時(shí)間：墊衛(wèi)一年曼月墮日CPBL混合式教學(xué)方式的構(gòu)建及應(yīng)用策略研究摘要隨著教育信息化的改革和發(fā)展

2、，混合式學(xué)習(xí)(BlendedLearning)已經(jīng)成為高等教育l中信息技術(shù)與課程整合的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。在已有關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的研究當(dāng)中，研究者將其分為課堂面授環(huán)節(jié)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)兩個(gè)重要組成部分，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中由于缺乏有效的協(xié)作和監(jiān)督管理j現(xiàn)有的混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，如何利用多元化的教學(xué)策略、方法，與混合式學(xué)習(xí)●進(jìn)行有效整合成為教學(xué)改革迫切的需要?；谶@樣的背景，本文梳理了現(xiàn)有混合式學(xué)習(xí)的研究，從研究理論、應(yīng)用

3、模型、策略設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)的影響等方面深入挖掘，分析混合式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。研究在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論等理論的支持下，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(ProblembasedLearning)，以學(xué)習(xí)者多元化的協(xié)作作為核心，設(shè)計(jì)構(gòu)建了CPBL(CollaborativeProblembasedLearning)混合式教學(xué)方式。同時(shí)結(jié)合高校教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了CPBL混合式教學(xué)方式的應(yīng)用策略，包括教學(xué)方式設(shè)計(jì)與協(xié)作活動(dòng)組織、混合式學(xué)習(xí)環(huán)境搭建、

4、學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略設(shè)計(jì)等等，并在《教育技術(shù)學(xué)。I研究方法》這門(mén)課程當(dāng)中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中不斷反思和總結(jié)。課程結(jié)束后對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)加以分析，并對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)習(xí)者對(duì)混合式學(xué)習(xí)的態(tài)度、課程參與情況及整體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位分析。研究主要得到以下結(jié)論：1研究構(gòu)建的CPBL混合式教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性，以真實(shí)的、多樣化的案例情境為基礎(chǔ)，促進(jìn)教師與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的有效協(xié)作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)、自