22359.數(shù)學與科學整合的教學設計研究

1、11111111111t11111111㈥11111111Y3295772學校代碼!Q蘭璺堇念／紛／斯l；二殲花大學碩士專業(yè)學位論文專業(yè)學位類別：一整直塑學科領域：一鱟盤塾鱟(熬鱟2年級：2Q羔絲=學號：至Q!堇至!圣QL研究生：然：塹遂指導教師：堂絲壘中圖分類號：豎蘭蘭：魚論文提交時間：盟年』月5一日數(shù)學與科學整合的教學設計研究摘要數(shù)學與科學是義務教育與高中階段的重要學科而當今國際競爭中的經(jīng)濟實力、軍事實力和政治實力等都是憑借數(shù)學與科

2、學的教育包括美國、英國在內(nèi)的許多國家尤其注重學科教學中數(shù)學與科學的整合借鑒國外相關理論知識與相關實踐，加快與促進我國數(shù)學與科學教學的整合，以及通過提高學科教育的整體性，來保證學生發(fā)展的全面性與平衡性等是當務之急通過對浙教版初中數(shù)學與科學的教學內(nèi)容的梳理，以及國外學者提出并已付諸實踐的關于數(shù)學科學整合模型和結構，就數(shù)學與科學的整合進行了如下四個方面的研究首先，建立數(shù)學與科學整合的動態(tài)平衡模型認為數(shù)學與科學的整合不是在一節(jié)數(shù)學課或者科學課中

3、就能達到的，而是在長期的教學過程中達到的動態(tài)平衡的一種理想狀態(tài)因此，將數(shù)學與科學的整合教學劃分為兩種傾向：數(shù)學科學化與科學數(shù)學化，具體為七種動態(tài)：“獨立性數(shù)學”、“中心性數(shù)學、輔助性科學”、“集約性數(shù)學、相關性科學”、“完全整合”、“集約性科學、相關性數(shù)學”、“中心性科學、輔助性數(shù)學”以及“獨立性科學”其次，通過對動態(tài)平衡模型的內(nèi)涵闡述，去分析收集到的75篇中學數(shù)學教學設計其中45篇為公開出版的初中數(shù)學教學設計，另外30篇是一位中學教學

4、名師撰寫的高中數(shù)學教學設計依據(jù)教學設計框架結構：內(nèi)容與內(nèi)容解析、目標與目標解析、教學問題診斷、教學過程設計和目標檢測設計分析了初中數(shù)學的這45篇教學設計，就教學過程設計分析了高中數(shù)學的這30篇教學設計研究發(fā)現(xiàn)：當前的數(shù)學教學設計仍以“獨立性數(shù)學”為最主要的教學形式，問或出現(xiàn)“中心性數(shù)學、輔助性科學”的形式，完全不出現(xiàn)“集約性數(shù)學、相關性科學”和完全整合的形式再次，運用數(shù)學與科學整合的數(shù)學教學設計框架，就“集約性數(shù)學、相關性科學”進行了初