現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計與應(yīng)用.pdf

1、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育手段如多媒體教學(xué)課件進(jìn)入數(shù)學(xué)教育,使我們的教育模式產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置有趣的教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情:互聯(lián)網(wǎng)為教師與學(xué)生方的溝通與交流提供了便捷的渠道,能及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中急需解決的問題:教師使用各種多媒體技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、直觀化,幫助學(xué)生理解:教師可以幫助學(xué)生利用多媒體技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型、模擬數(shù)學(xué)實驗,使得學(xué)生能更好地體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)

2、系,學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,感悟數(shù)學(xué)的實用價值。
　　 然而在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的過程中卻出現(xiàn)了一些困難:在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時,有許多老師還停留在多媒體課件+PowerPoint的使用或者是CAI的運用,將粉筆板書變成了電子板書,教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法采用的仍然是傳統(tǒng)模式,僅僅把教學(xué)手段進(jìn)行了改變,仍然沿襲了以往的教學(xué)方法:在現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合課程中,在不少的教學(xué)設(shè)計中,現(xiàn)代教育技術(shù)的作用仍然是用于輔

3、助“教”而不是“學(xué)”,教師演示占很大比例,僅僅將教學(xué)過程通過現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行演示,形成新的電子教材,在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生難以自主活動。究其因為主要有:沒有找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的契機(jī)；過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)而沒有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,或者部分教師的信息素養(yǎng)不能適應(yīng)教學(xué)的需要,導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)揮,從而阻礙了學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。糾其根本因為是未能將傳統(tǒng)教學(xué)的豐富經(jīng)驗、現(xiàn)代

4、數(shù)學(xué)教育的先進(jìn)思想、以及現(xiàn)代教育技術(shù)完美地結(jié)合起來。因此,在教學(xué)中教師如何針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的知識點尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的最佳切入點,將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)、恰當(dāng)?shù)娜诤系綌?shù)學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)是現(xiàn)代教育技術(shù)能否恰當(dāng)?shù)呐c數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相整合的關(guān)鍵。本文在借鑒當(dāng)前國內(nèi)外研究成果及實踐的基礎(chǔ)上,通過對初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析,闡述了多媒體教學(xué)課件和傳統(tǒng)教學(xué)手段各自的優(yōu)勢和不足,并通過教學(xué)設(shè)計與范例分析討論如何將現(xiàn)代教育技術(shù)