2269.小學(xué)教師批評(píng)教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、2015屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文學(xué)號(hào)：2013300091小學(xué)教師批評(píng)教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究小學(xué)教師批評(píng)教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究論文作者論文作者：李琳李琳指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師：閆春梅閆春梅副教授副教授培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位：教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位類別：全日制教育碩士全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域：小學(xué)教育小學(xué)教育20152015年5月1010日摘要I摘要中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀一直強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)、尊師重道、師嚴(yán)然后道尊，教師甚至

2、與“天地君親”同列，對(duì)學(xué)生批評(píng)懲戒是教師天經(jīng)地義的權(quán)利。但隨著現(xiàn)代社會(huì)民主平等意識(shí)的增強(qiáng)，師生地位也在時(shí)空變遷中發(fā)生嬗變。近些年來(lái)，教育領(lǐng)域中一直呼吁保障的學(xué)生權(quán)利，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，而教師的權(quán)利卻在現(xiàn)實(shí)中不斷縮水。在節(jié)目《實(shí)話實(shí)說(shuō)》中，邀請(qǐng)到了當(dāng)代語(yǔ)文教育界非常有名氣的專家型教師任小艾。采訪她的時(shí)候講到：“當(dāng)前教師在教學(xué)工作中產(chǎn)生了困難和疑惑，批評(píng)教育本身就是教師的責(zé)任，但是目前老師們都不知所措?！苯虒W(xué)實(shí)踐中，教師成為相對(duì)

3、弱勢(shì)群體，教師不愿意批評(píng)教育學(xué)生和放任不管的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩者相互對(duì)立存在，都是教學(xué)活動(dòng)中缺一不可的教育方法。為什么會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生放任不管的現(xiàn)象呢？針對(duì)此問(wèn)題，研究者選取了天津市和德州市的幾所小學(xué)，進(jìn)行小學(xué)教師批評(píng)教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教師批評(píng)教育面臨嚴(yán)重缺失狀態(tài)。批評(píng)教育缺失的主要原因有：社會(huì)輿論導(dǎo)向偏頗；相關(guān)法律不完善；教師缺乏批評(píng)管理藝術(shù)；教師與學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)溝通和學(xué)校管理單向僵化等幾個(gè)方面。針對(duì)此現(xiàn)狀，為促使