特級教師課堂語言風格的案例研究.pdf

1、“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。教師的專業(yè)潛能的充分發(fā)揮，是提升學校的教育質量，進而推進社會的發(fā)展的重要條件。課堂教學語言作為教師教育教學的主要媒介，對教育的質量和效率起著非常重要的作用。教師語言風格是指教師運用語言表達手段所形成的教師語言特點再綜合上升所表現(xiàn)出來的一種言語氣氛和言語格調，具有獨創(chuàng)性、穩(wěn)定性、整體性等特征。它是教師語言成熟的標志。
　　現(xiàn)實教育教學中教師的教學效率不高，重要的問題是教學語言存在問題，

2、比如:語言表達不清楚、不流暢；語言平淡，沒有感染力；語言不豐富、不深刻，不吸引人等等，都成為教師專業(yè)發(fā)展亟需提高的教學能力。
　　而特級教師形成自己的語言風格，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維發(fā)展，加深對知識的理解，增進師生感情。本文旨在通過研究優(yōu)秀教師的語言風格及其形成，為廣大中小學教師形成優(yōu)秀的教學語言素養(yǎng)提供依據和途徑。
　　本文主要采用案例研究的方法，先分析特級教師的課堂教學語言風格的特點，然后探索其形成途徑。<

3、br>　　關于四位特級教師課堂語言風格的特點，我們先通過觀察教師課堂實錄，體悟其語言的氣氛和格調，即語言風格，然后再從語言的載體分析這種風格的具體體現(xiàn)。教師的語言風格的載體包括有聲語言和無聲語言。有聲語言是語言的基礎和主要部分，無聲語言是有聲語言的補充和強化，與有聲語言和諧地組成一個統(tǒng)一體。無聲語言包括副語言和態(tài)勢語。副語言包括語氣、語速、語調、板書、圖形等；態(tài)勢語包括身姿、手勢、表情、目光、服飾等。
　　通過研究得出，竇桂梅的課

4、堂教學語言風格是抒情的語言風格。在有聲語言方面表現(xiàn)在:回歸經典怡情、善用修辭抒情、深入解讀傳情。于永正的課堂教學語言風格是幽默風趣的語言風格。在有聲語言方面表現(xiàn)在:利用讀音不同而含義不同的詞語產生幽默；通過擬物制造幽默；利用諧音產生幽默；故弄玄虛產生幽默；利用反話制造幽默；利用字面相近詞語產生幽默。華應龍的課堂語言風格是引導式的語言風格。在有聲語言方面表現(xiàn)在:情境性語言引起學習興趣；逐層推進式提問引起學生的思考；“明知故問”糾正錯誤、強

5、化認識。吳正憲的課堂語言風格是科學性、趣味性相結合的語言風格。在有聲語言方面表現(xiàn)在:利用情境性語言解釋數學概念；利用歸謬法糾正學生的錯誤；精煉、形象地概括數學方法。本論文又從無聲語言方面分析了四位特級教師不同語言風格的表現(xiàn)。
　　關于四位特級教師的課堂語言風格的形成，是通過研究他們的專業(yè)成長經歷得出的，語言風格的形成影響因素包括外在因素和內在因素。外在因素主要是師從特級教師或聽取專家意見；內在因素有熱愛教育、執(zhí)著追求、善于反思、行