23471.碎片化閱讀對(duì)高中生寫作能力的影響探析

1、河南衙鈺大學(xué)碩士學(xué)(專業(yè)位論文學(xué)位)碎片化閱讀對(duì)高中生寫作能力的影響探析專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師：學(xué)科教學(xué)語文：教育碩士：白玉：連曉霞二O一七年六月摘要IIllUIIIIIIUlIIIIIIY3261782閱讀能力與寫作能力都是高中生必備的基本能力，閱讀與寫作也一直是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。就目前高中語文教學(xué)的情形而言，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)確實(shí)取得了一定的成效，但也存在一些問題。譬如，一定程度上割裂了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)系

2、、過度關(guān)注課堂內(nèi)而忽略課堂外等，其結(jié)果是難以高效提高高中生的寫作能力。碎片化閱讀作為一種新型的閱讀方式與閱讀內(nèi)容，直接影響其寫作能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)閱讀相比，既有優(yōu)勢(shì)，又有不足。部分教師與家長(zhǎng)卻漠視甚至忽略碎片化閱讀對(duì)高中生寫作能力的影響，限制了碎片化閱讀對(duì)高中生寫作能力提升所起的作用。通過多層次、多角度對(duì)碎片化閱讀對(duì)高中生寫作能力影響的分析，進(jìn)一步探討高中生在碎片化閱讀中存在的問題，并進(jìn)行策略探究，以期規(guī)避碎片化閱讀對(duì)高中生寫作的不利影

3、響，發(fā)揮其最大效用。本文按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯順序，從以下幾個(gè)部分進(jìn)行論述：緒論部分簡(jiǎn)要概括了研究現(xiàn)狀、研究意義與研究方法；第一章進(jìn)行了相關(guān)概念的界定，對(duì)研究的可行性進(jìn)行分析；第二章以對(duì)新鄉(xiāng)一中高中生進(jìn)行的問卷調(diào)查為依據(jù)，探討碎片化閱讀對(duì)高中生寫作能力的雙重影響，主要涉及寫作興趣、寫作積累、寫作思維等方面，是本文著墨較多的部分；第三章探討合理運(yùn)用碎片化閱讀提高高中生寫作能力的途徑，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其不足。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀