24088.語(yǔ)境教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究

1、IIIIJIIIIIIIIIllillllllllrllllllIFIIIIIIIIl!illY3259661學(xué)校1℃似：1|12|n學(xué)：：142300174土磣腳范大墨碩士專業(yè)學(xué)位論文語(yǔ)境教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究AnEmpiricalStudy011SpokenEnglishTeaclfinginJuniorHi曲SchoolsBasedOilContextTheory學(xué)院：劍!國(guó)語(yǔ)塋院專業(yè)學(xué)位類別：教宣甄士專業(yè)領(lǐng)域：蘭型數(shù)

2、塋￡墓適2研究生姓名：奩磊指導(dǎo)教師：塞生杰完成日期：2Q12笙目Ir葉●LⅡ■■^_■上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要在語(yǔ)言教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生需要掌握的四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的四項(xiàng)基本技能習(xí)得也有相應(yīng)的要求。聽(tīng)和讀被視為語(yǔ)言的輸入環(huán)節(jié)，而說(shuō)和寫則是語(yǔ)言的輸出環(huán)節(jié)。受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，比較注重書面語(yǔ)的教授，而口語(yǔ)教學(xué)則未受到足夠的重視。久而久之，部分學(xué)生會(huì)忽略自身口語(yǔ)的訓(xùn)練及培養(yǎng)，能

3、夠在筆試中取得高分的學(xué)生未必有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，甚至有部分學(xué)生未能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本論文結(jié)合上海某初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際案例，對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)ISl語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行剖析，以期發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤和缺失之處，并提出一些解決方法。鑒于交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用(即索緒爾的parole或喬姆斯基的performance)總是發(fā)生在特定的語(yǔ)境中，且非研究性的外語(yǔ)學(xué)習(xí)總是以培養(yǎng)交際能力(海姆斯的communicativecompetence

4、)為主要目的，本研究將語(yǔ)境理論和ISI語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠在創(chuàng)設(shè)的仿真情境下進(jìn)行，提高教學(xué)效果。本論文以具體教學(xué)案例，論述在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方法，并通過(guò)El語(yǔ)測(cè)試來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果。筆者對(duì)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境有以下幾點(diǎn)假設(shè)：(1)設(shè)置得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。(2)在語(yǔ)境下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生完成口語(yǔ)任務(wù)。3)在語(yǔ)境下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有助于提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的流利性、準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的復(fù)雜性。在調(diào)查研