24140.小學(xué)古詩(shī)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究

1、粒i】：IfJ川nlllilllllll!illllllllllllllllllllllll!JlrlllllY3259454磣腳范大參碩士專業(yè)學(xué)位論文小學(xué)古詩(shī)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究學(xué)院：熬直莖隧專業(yè)學(xué)位類別：煎直邐專業(yè)領(lǐng)域：!j!堂熬直研究生姓名：曇蘊(yùn)指導(dǎo)教師：奎芏亟完成日期：2Q!!生旦摘要古詩(shī)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。正因如此，古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分。而學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)古詩(shī)，感受傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟古詩(shī)意境，不僅有助于培育學(xué)生的人文

2、精神，而且對(duì)提高他們的認(rèn)知水準(zhǔn)、審美能力有極大幫助。然而，見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，筆者注意到，古詩(shī)教學(xué)中，“工具性”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“人文性”，小學(xué)語(yǔ)文教師更多的把注意力集中在古詩(shī)的反復(fù)誦讀、背誦默寫上。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師更多的關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)也是必要的。然而，古詩(shī)的字詞與意境是不可分離、相輔相成的兩方面。學(xué)習(xí)字詞、誦讀有助于理解古詩(shī)的意境，相反，對(duì)古詩(shī)的意境有了一定的審美可以更好地幫助記憶古詩(shī)，更好的理解古詩(shī)的涵義，也幫助了背誦與默寫。因此，我們應(yīng)當(dāng)本

3、著這樣的教學(xué)理念在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并積極思考如何突破當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高我們的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。本文第1章緒論部分對(duì)本文所研究的對(duì)象做了大概的說(shuō)明；第2章介紹了情境教學(xué)的理論依據(jù)和原則，為下文情境教學(xué)的引入做了鋪墊并探究了將情境引入小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的合理性；第3章對(duì)當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)情境教學(xué)的現(xiàn)狀以及成因進(jìn)行了分析，討論了當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的不足之處；第4章提出了在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中如何進(jìn)行“情境”創(chuàng)設(shè)。本文研究?jī)r(jià)

4、值主要體現(xiàn)在理論和實(shí)踐兩方面，理論上有利于構(gòu)建古詩(shī)詞教學(xué)的新思維。目前研究古詩(shī)詞教學(xué)的文獻(xiàn)中，多數(shù)關(guān)注于古詩(shī)的德育、美育研究，對(duì)問(wèn)題現(xiàn)狀及對(duì)策的研究與探討較少，對(duì)提高古詩(shī)文的教學(xué)方法研究的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)專題研究的更是少。因此，研究古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及情境教學(xué)法在古詩(shī)中的應(yīng)用策略，是古詩(shī)教學(xué)研究的新方向之一，具有較強(qiáng)的理論補(bǔ)充意義。其次，在實(shí)踐層面有助于探尋古詩(shī)詞教學(xué)的新模式。對(duì)古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀與古詩(shī)情境教學(xué)的對(duì)策的研究，將在兒童發(fā)展理