27939.基于android的小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究與環(huán)境構(gòu)建

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于roid的小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究與環(huán)境構(gòu)建碩士研究生：吳晶晶指導(dǎo)教師：王艷霞副教授學(xué)科專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)所在學(xué)院：計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)二O一七年三月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要Ⅰ基于roid的小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究與環(huán)境構(gòu)建摘要我國(guó)現(xiàn)階段處于深度改革的重要時(shí)期，經(jīng)濟(jì)模式也由粗放型經(jīng)濟(jì)向集約型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。為了使教育能夠滿足現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展需求，愈來(lái)愈多的教育學(xué)者希望能夠通過教育與技術(shù)的結(jié)合來(lái)對(duì)

2、教育進(jìn)行改革。翻轉(zhuǎn)課堂就在這種背景下引入了中國(guó)。就現(xiàn)階段而言，盡管有部分教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了實(shí)踐研究，但大多數(shù)教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)模糊和信息技術(shù)的應(yīng)用能力低以至于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐無(wú)從下手。因此，本文以小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和環(huán)境的構(gòu)建展開研究。旨在為小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施提供參考，解決教師在實(shí)踐過程中的技術(shù)難題，降低教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的“門檻”。為了解決以上的問題本論文主要做了以下幾部分的工作：(1)通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱

3、總結(jié)出現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題和翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的研究現(xiàn)狀。(2)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。通過對(duì)RobertTalbert、張金磊、王紅等提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和中美兩個(gè)具有代表性的實(shí)踐案例進(jìn)行對(duì)比分析，并結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合小學(xué)語(yǔ)文的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。(3)提出小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐所需條件。本文從教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行了分析，為了更好的開展教學(xué)活動(dòng)，