28602.高三生物復(fù)習(xí)中分層教學(xué)應(yīng)用的可行性研究

1、IIIIIIILlllllllltlIIIY3310810；童蠢。罔更j孑：Ij(；6：j391／芏!壘!!：；!壅望QQ苧!壘Q南京師冠大掌教育碩士學(xué)位論文凰馘高三生物復(fù)習(xí)中分層教學(xué)應(yīng)用的可行性研究研、究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：，：答。辯時(shí)間：摘要摘要受高考選科和錄取模式的影響，在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的精力主要耗費(fèi)在語(yǔ)數(shù)外學(xué)科上，對(duì)于選修科目，教師既不能多上課又不能多布置作業(yè)，更不能造成生物等級(jí)與語(yǔ)數(shù)外不匹配而

2、拖學(xué)生后腿，傳統(tǒng)“一刀切”的集體授課教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于高三復(fù)習(xí)課堂，它忽視了學(xué)生的差異性，無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。因此，為了提高高三生物復(fù)習(xí)課堂的有效性，需對(duì)不同層次學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展不同的復(fù)習(xí)方案，促進(jìn)每位學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展和進(jìn)步，從而提高生物等級(jí)與語(yǔ)數(shù)外的匹配度。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前筆者首先對(duì)本校高三生物復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀展開(kāi)了調(diào)查和分析，以探討分層教學(xué)的操作必要性和可行性，然后從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層這