28957.初中英語(yǔ)教師使用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維的研究

1、分類(lèi)號(hào)分類(lèi)號(hào)：G652密級(jí)密級(jí)：UDCUDC：37.02學(xué)校代碼學(xué)校代碼：11065碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文初中英語(yǔ)教師使用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維的研究初中英語(yǔ)教師使用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維的研究綦曉瓊指導(dǎo)教師宋蕾副教授學(xué)位類(lèi)別教育碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（英語(yǔ)）答辯日期2017年5月16日摘要中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確提出要提高中學(xué)生用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，而思維導(dǎo)圖作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的工具，已被社會(huì)和學(xué)校廣泛接納。論文立

2、足實(shí)際探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中教師如何使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，并關(guān)注在此過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決辦法。首先，闡述了國(guó)內(nèi)外思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維的研究，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力有顯著作用，為初中英語(yǔ)教師提供了發(fā)散思維教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架和間接經(jīng)驗(yàn)。其次，以青島的三所初中為例，通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法探究用思維導(dǎo)圖促進(jìn)發(fā)散思維在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在諸如重視程度不足、教師素養(yǎng)不高、學(xué)生水平參差不齊等問(wèn)題，因此從

3、學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面提出建議，鼓勵(lì)教師使用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、提高自我發(fā)散思維修養(yǎng)。最后根據(jù)研究結(jié)果從英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、布置作業(yè)等層面，提出了如下教學(xué)建議:詞匯層面，鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖擴(kuò)充同根詞或同義詞；語(yǔ)法層面，帶領(lǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖歸納語(yǔ)用知識(shí)，以聯(lián)舊記新閱讀層面，引導(dǎo)學(xué)生立足文章，充實(shí)導(dǎo)圖并提出新的觀點(diǎn)；寫(xiě)作層面，包容學(xué)生的新觀點(diǎn)，在閱讀課思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上完成寫(xiě)作；作業(yè)層面，放權(quán)讓學(xué)生自己用思維導(dǎo)