29461.高校數(shù)學(xué)教學(xué)名師課堂提問行為的個(gè)案研究

1、單位代碼10602學(xué)號(hào)2000560分類號(hào)G6333密級(jí)乃＼耳二^／l同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位屋彩吁輕尤謦GUANGXINoRMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文高校數(shù)學(xué)教學(xué)名師課堂提問行為的個(gè)案研究casestudyoftheclassroomquestioningbehavioroncollegefamousmathematicsteachers學(xué)院：數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院專業(yè)：課程與教學(xué)論研究方向：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論年級(jí)：2000級(jí)研究生：梁

2、運(yùn)梅指導(dǎo)教師：周瑩完成日期：2017年6月高校數(shù)學(xué)教學(xué)名師課堂提問行為的個(gè)案研究研究生姓名：梁運(yùn)梅導(dǎo)師姓名：周瑩教授學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論研究方向：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論年級(jí)：2000級(jí)中文摘要作為教學(xué)榜樣的教學(xué)名師，他們的課堂教學(xué)提問究竟是怎樣的帶著這個(gè)問題，走進(jìn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)名師課堂，以他們的課堂提問為研究對(duì)象，探究高校數(shù)學(xué)教學(xué)名師的課堂提問的類型、方式和課堂提問行為特點(diǎn)。本論文綜合理論與個(gè)案觀察法構(gòu)建了高校數(shù)學(xué)教學(xué)名師課堂提問行為分析框架

3、，并運(yùn)用這個(gè)分析框架對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)名師課堂提問行為進(jìn)行個(gè)案剖析。通過個(gè)案觀察、提問行為統(tǒng)計(jì)與分析、訪談等得出如下結(jié)論：(1)教學(xué)名師對(duì)分析型問題重視程度最高。同時(shí)，他們也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維(2)教學(xué)名師注重能引起學(xué)生積極思考的高層次的提問。啟發(fā)思考不用回答的分析型問題發(fā)生的次數(shù)最多。(3)教學(xué)名師幾乎所有提問都是面向全班集體回答的，沒有點(diǎn)名回答情況。(4)教師一節(jié)課所提問題總數(shù)均不超過20次，最少者為19次。(5)教學(xué)名師對(duì)數(shù)

4、學(xué)課堂提問的目的有一致的看法，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂提問的目的主要是引起學(xué)生的注意和好奇心，讓學(xué)生跟著老師的思路走，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生，訓(xùn)練思維等。(6)從三個(gè)案例來看，在課堂上學(xué)生沒有提問質(zhì)疑現(xiàn)象。(7)高校數(shù)學(xué)教學(xué)名師課堂提問存在的主要問題有：①高層次提問類型的提問侯答時(shí)間不夠。②學(xué)生反問現(xiàn)象發(fā)生率為0，學(xué)生問題意識(shí)很弱。③不進(jìn)行課堂小結(jié)反思。④非語言行為做得不夠?？傊?，高校數(shù)學(xué)教學(xué)名師的課堂提問是有效的，能引起學(xué)生積極思考、促進(jìn)