課堂教學公平的個案研究.pdf

1、隨著我國教育公平的逐步實現以及教育均衡化的發(fā)展，微觀的課堂教學公平日益受到人們的關注。目前我國中小學課堂普遍存在課堂教學不公平現象，從教育制度的外在環(huán)境到教師因素再到學生的個體差異，無不影響著課堂教學公平，渴望實現課堂教學公平是教育者和受教育者共同的愿望。 本論文主要運用文獻綜述和民族志研究，通過課堂觀察、訪談、描述、記錄等量化和質化相結合的方法，透視課堂教學不公平現象。 論文共有五個部分： 第一部分主要是通過文

2、獻法，指出所要研究的問題，并尋找支持本研究的理論基礎，即羅爾斯的正義論、加德納的多元智力理論和全納教育，進而提出本研究的價值和意義；然后綜述國內外關于課堂教學不公平的研究現狀，為研究的問題提供多元視角。 第二部分，從課堂教學公平的含義入手，借鑒國內外有關教學公平的理論基礎，進而提出課堂教學公平應遵循的三個原則：機會均等原則、差異原則、補償原則。 第三部分，透視課堂教學不公平現象，本論文選擇一所普通學校的高三班級作為研究的

3、個案，采用課堂觀察、訪談、實物收集等方法，透視課堂教學不公平的方方面面：主要內容有師生交往、課堂提問、課堂管理、學生作業(yè)批改、學生懲罰等。 第四部分，結合課堂教學應遵循的原則分析案例，探討課堂教學不公平的內外在原因。外在原因主要有市場經濟環(huán)境的影響，學校教育制度的選擇性，考試制度、升學壓力、教育改革等；同時也有內部因素的影響，如教師對學生的偏見、課堂教學方法問題以及學生的個體差異等等。 第五部分結合我國的教學現狀以及國內